> > 天鹅的故事中的老天鹅有怎样的精神

1、《天鹅的故事》主要讲述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。感觉到天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神。

2、文章先通过对别的天鹅惊住呆呆的神情的描写，反映出了老天鹅破冰举动的巨大震撼力，渲染了整个场面的气氛。

3、然后运用只听到接着终于等词，点出了冰面的变化，由一条小缝、又裂开一条小缝，到塌陷出现一个小的冰窟窿，再到冰面在慢慢扩大。

4、冰面的一点一点的变化，强烈地衬托出了老天鹅扑打的力量之大，以及扑打的次数之多，是连续不断地扑打。这就鲜明地点出了它是一位真正的破冰勇士。

5、最后，以天鹅们逐渐加入破冰的工作，进一步突出表现了老天鹅破冰举动所产生的感召力之巨大。

　　《天鹅的故事》是苏教版第9册的一篇课文，主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神。这是一篇文质兼美的文章，是学生朗读感悟祖国语言文字的好材料，学生可以从中学习天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意识到保护生态的重要性。根据新课标，让学生通过充分的阅读，反复体会、感悟，阅读时能品词、析句，有自己不同的见解。

　　这是一片篇幅较长的文章，学生学习的过程中势必会产生阅读障碍，对于重点、难点较难把握，需要长文短教。而学生经过前一段的阅读训练，大多数能用找关键词、句的方法来帮助理解，这堂课也需要让学生在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。

　　三、【教学目标设定】

　　(1)知识和能力：能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文第5-7自然段。学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。理解课文内容，能回答课文后练习中的有关问题。

　　过程与方法：引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，谈谈在不同要求的朗读时体会到的内容，并能想象人物的心理活动。

　　(3) 情感与态度：凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，受到爱鸟护鸟、保护生态的教育。

　　(已有板书： 起因 生存考验 )

　　7天鹅的故事 经过

　　这节课我们继续学习第7课《天鹅的故事》,天鹅破冰的过程怎样,这个故事又给我们以怎样的启迪,是这堂课要重点研究的内容。

　　上节课我们已经了解了故事的起因是冰封湖面,天鹅们无法生存,请同学们复习朗读课文3、4两节,要求读出老人打猎时心情的变化,以及天鹅们商量办法时的焦急、无可奈何。

　　二、 讲读第五节。

　　过渡：天鹅迁徙北归，历尽千辛万苦，跨过千山万水，是为了种族的生存和延续，长途的跋涉使它们疲惫不堪，冰封的湖面又断绝了它们的食物来源，可以说是饥寒交迫，严峻的生存考验正等待着它们，就在此时，老人看到了一个惊心动魄的场面。

　　(一)、请同学们轻声自由朗读第5小节，说说你有怎样的感受?从哪里看出来的，边读边圈划关键词、句。

　　(学生边读边圈划。)

　　(二)、出示小卡片：老天鹅真 ( )!　学生自由练说(生答要点：勇敢)

　　(三)、学生交流所圈划的关键词、句，能看出老天鹅的勇敢。

　　A讲读第一句，生边答，师边在关键词下加圈。

　　1、生：从“腾空而起”、“没有飞走”、“扑打”这些动词可以看出老天鹅在饥寒交迫的情况下，在经过长途跋涉之后，忍受着巨大的痛苦这么做的。

　　2、生：“像石头似的”是采用比喻的修辞手法，说明天鹅用力之重，简直是奋不顾身。这个比喻十分形象生动，非常恰当，令人感受到了那“下落的冲力”，感受到老天鹅为了拯救天鹅而不怕牺牲的精神。它是在勇敢、果断地用自己的身体和生命扑打冰面啊!

　　3、生：从一个“老”字可以看出这只天鹅已经是年纪很大了，可它还不顾自己的生命安危，一次次地用自己的生命撞击冰面，太令人佩服了。

　　师：你能从一个字来品读文章，可见你很会读书，老师还有一点补充意见，从一个“老”字和“个儿也别大”除了可以看出这只天鹅已经是年纪很大了，已经年老体迈，还可以看出它已是一只成年天鹅，完全有能力可以飞走，扔下它的同伴，自寻一条生路，可是它并没有这样做，是因为它――(生：一心想着其它天鹅的生存，并没有自私地只顾及自己。)

　　师：那你能把第一句读好吗?

　　指名几生个别感情朗读，后齐读。

　　B讲读第二句，生边答，师边在关键词下加圈。

　　1、第二句中“镜子般的冰面”是用了比喻的修辞手法，写出了冰面的平滑与坚硬，“冰面被震得颤动起来”可以充分看出老天鹅冲力的巨大，它身上具有为了天鹅群勇敢献身的精神。

　　2、①从“第二次、第三次”以及“……”可以看出表明老天鹅数次重复，无数次扑打，是撞击次数的省略。它已经将生命置之度外，心中唯一想到的是其它天鹅。

　　师：那你觉得这一句应该怎么读呢?为什么?

　　一生试读，“第二次、第三次”声音处理是渐响。

　　生：这样读可以体现老天鹅撞击冰面次数越来越多。

　　余生响应，用同样方法感情朗读。

　　②师：同学们读得可真好，老师也想来读一读，欢迎吗?

　　师配乐朗读，但是，“第二次、第三次”声音处理是渐弱。

　　生讶异，一生质疑：老师读错了，“第二次、第三次”声音处理应该是渐响。但另外，也立即有个别学生赞同老师的读法。

　　另一生：“第二次、第三次”声音处理渐弱，说明老天鹅撞击冰面要忍受巨大的痛苦，逐渐体力不支，这不仅是身体与冰面的撞击，也极有可能是生命与死亡的撞击，需要多么巨大的勇气呀!

　　师引导生试着用自己的手握成拳撞击桌面，体味老天鹅撞击冰面时那一次比一次更为巨大的疼痛。生应已恍然大悟。

　　③师：我想，每一位同学此时此刻都会对老天鹅油然而生一种敬佩之情，你觉得那一种读法比较符合你的理解，就读哪一种，关键要读出敬佩、赞美的语气。

　　生分两批按自愿选择的读法感情朗读，师配乐。

　　三、 讲读第六节。

　　过渡：为了种族的延续，老天鹅义无反顾地将血肉之躯一次次地扑向冰冷的冰面，这需要经历多么巨大的痛苦，具有多么超人的勇气啊!老天鹅是在用自己的生命拚搏啊!在它的撞击之下，出现了怎样的情景呢?(一)讲读第六节中对老天鹅的描写。

　　1、师引读：“只听得嚓――嚓――冰层裂开了……”(生接读：一条小缝，冰面终于塌陷了，出现了一个冰窟窿。)

　　师：冰层裂开的小缝一条又一条，老天鹅所承受的巨大痛苦终于有了成效，可面对着那撕心裂肺的疼痛，它又是怎样做的?

　　生答，师出示语句：这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。

　　2、师：如果你是老师，会设计什么样的问题来引导学生理解。

　　生：“破冰勇士”是谁?为什么说它很顽强?(师在“破冰勇士”、“顽强”这两个字的下面加圈。)

　　师：你真像一个小老师，真会学习。

　　3、师引导学生像刚才一样品读、圈划，体会老天鹅的勇敢。

　　生：“破冰勇士”是指老天鹅。(师板书：老天鹅。)

　　生：从“继续”这个词可以看出，说它顽强是因为它不怕疼痛，不怕牺牲，用自己的身体和生命不断地扑打着冰面。(师板书：舍己破冰。)

　　师：你理解得非常透彻，那你能把这句话读好吗?

　　指导几生感情朗读，后齐读。

　　师小结：多么令人钦佩的老天鹅啊，在生存的考验面前，它以自己的血肉之躯谱写了一曲生命的礼赞，确实堪称“破冰勇士”。在它的身上有一种怎样的精神呢?

　　生：勇敢奉献。(师板书：勇敢奉献)

　　(二)、讲读第六节中对其它天鹅的描写。

　　过渡：眼看破冰勇士的壮举，其它天鹅的反映有何变化呢?

　　1、 要求生找语句，并圈划出关键词。

　　A生：第六节第一、第二句写了，一开始，天鹅们被它的举动惊呆了，从“惊住了”、“呆呆地”可以看出来。

　　B生：第六节六句到最后写出其它天鹅开始帮忙了，从“很快”、“齐心”、“欢快”、“劳动号子”、“兄弟们哪，加油!齐心干哪，加油!”都可以看出其它天鹅都干得非常欢快、热烈。

　　师指导几生朗读，后齐读。

　　3、师小结：读得好，在老天鹅勇敢无畏精神的感召下，天鹅们也一起投入了破冰工作。(师板书：天鹅们 齐心破冰)

　　师：从中可以看出，在天鹅们的身上，具有一种怎样的精神?

　　生：在天鹅们的身上，具有一种团结协作的精神。(师板书：团结协作)

　　四、 讲读第七节。

　　过渡：皇天不负苦心人，天鹅们最终成功了吗?

　　生：成功了!(师板书：取得胜利)

　　师：那应该以怎样的语气朗读呢?

　　生圈关键词，自由练读，一生读，突出了“昂着、挺着、游动、捕食”等相关动词。师指导要读出高兴、激动的语气，重点分析一词。师：你刚才朗读时为什么要强调一个“终于”?

　　生：因为从这个词可以看出破冰工作的艰辛，破冰成功是来之不易的，天鹅们战胜了困难，感到十分愉快。生齐读。

　　五、 讲读第八节。

　　过渡：起初，兴致勃勃的斯杰潘老人到这里来为了打猎的，可当他看到眼前这一幕时，却做出了完全不同的选择，他又是怎样做的呢?

　　1、师引读：“说到这里，斯杰潘老人停住了，喝了口茶，然后深情地说――(生读完该节)”

　　师：老人为什么没有向天鹅开枪，却把枪挂到肩头，悄悄地离开湖岸呢?

　　2、(生圈划关键词句)

　　生：从一个“端” 字和一个“挂”字可以看出，两者形成了对比，体现老人对天鹅的敬佩之情。

　　生：从“才三四十米”可以看出：虽然天鹅近在咫尺，唾手可得，老人却没有开枪射杀它们，这是因为老人目睹了天鹅为了生存，用身体和生命为代价，英勇破冰的劳动场面，从心里喜爱天鹅，所以没有开枪打它们。

　　生：从“深情”可以看出老人对天鹅的喜爱和敬佩之情。

　　4、请一生手拿道具“猎枪”扮演斯杰潘老人，从兴致勃勃来到湖边打猎，到后来为天鹅所深深震撼，对它们的精神深深敬佩，肃然起敬，收起猎枪离开湖岸的过程，另一生配乐朗读第8节，作旁白。

　　5、现场采访扮演斯杰潘老人的学生。

　　师：请问斯杰潘老人，您当时心里是怎么想的?

　　6、该生回答：是啊，鸟儿这么可爱，这么有灵性，是我们人类的朋友，我们应该爱护它们，保护它们，人人爱护珍稀动物，保护生态平衡。

　　师提供一个句式练说：多么( )的鸟儿啊!( )。

　　余生试说：多么令人钦佩的鸟儿啊!这些天鹅具有多么崇高的精神，甚至在有些地方，我们人类都有所不及，在生存与死亡的考验面前，它们首先想到的是他人，想到的是奉献，是为了集体与种族的利益不惜牺牲自己，心中想的绝不是一己私利，而是团结拚搏，共同奏响一曲生命的颂歌!面对这样的生灵，我又怎么忍心开枪呢?

　　师：是啊，斯杰潘老人和你们想到一块去了，他也想做一个爱鸟护鸟，保护生态的人。(师板书：爱鸟护鸟

　　保护生态)在这样貌似平凡的生灵面前，斯杰潘老人感到了生命的伟大，生存的可贵，他震撼于老天鹅为了种族生存的勇敢无私，震撼于天鹅们为了生存的团结拚搏，他的心灵接受了一次崇高的洗礼，表现出一个普通人对于献身、合作精神的礼赞，也希望同学们学会尊重生命，珍爱生命，保护生态，这也是本文给我们的深刻启示。

　　课文学到这里，你们心中对这群天鹅产生了一种怎样的感情呢?

　　生：我们对这群天鹅产生了一种深深的敬佩之情、赞美之情。

　　师：那就让我们带着这样一种敬佩、赞美之情朗读全文。(配乐，生集体起立朗读)

　　1、 预习作业：复述课文5-7小节，下节课交流。

　　2、 写一段话，以《顽强的破冰勇士》为题写出那只“老天鹅”破冰的情景。

　　3、 写一条爱鸟护鸟的宣传语。

　　老天鹅 舍己破冰 勇敢奉献

　　7、天鹅的故事 经过 天鹅们 齐心破冰 团结拚搏

　　(爱鸟护鸟 保护生态) 结果 取得胜利