2021年怀化学院，舞蹈学专业的考试科目为大学语文、基本功技能和成品舞，其中基本功技能和成品舞采取单一面试考核形式，考试按照考试规定的统一时间，下面是2021年怀化学院舞蹈学的详细内容。

　　《大学语文考试大纲》

　　本考试的目的为考查学生掌握语文的基本知识，并通过所获得的知识加深对常见文体的鉴赏能力，获得阅读、鉴赏以及写作各种文体作品的能力，提高学生的文学修养和文化修养。考试的具体要求为：

　　1.考生应熟练掌握语文的基本概念、基本知识和阅读鉴赏理论与方法;

　　2.了解诗歌、小说、戏剧、散文等文体的基本知识;

　　3.熟悉古今中外著名的作家和代表性作品。

　　4.初步具备综合运用所学知识鉴赏文章并进行写作的能力。

　　二、考试内容模块与要求

　　(一)阅读理论与阅读方法

　　1.了解语文学科及其特征。

　　2.掌握阅读的基本理论：阅读期待、接受主体的前结构三个层次、元认知与阅读过程。

　　3.了解阅读的价值和意义。

　　4.掌握类型阅读法、统筹阅读法、四到阅读法、比较阅读法、集中阅读法等阅读方法，并能运用多种阅读方法阅读具体文学作品。

　　(二)人文素养与文选鉴赏

　　1.阅读并体悟爱国、人本、修身、养性、科普、审美文选中选录作品中的审美情感。

　　2.了解古今中外著名的作家及其代表作，熟悉屈原《楚辞》、《诗经》、《老子》、《庄子》、《论语》、《孟子》、陶渊明、李白、杜甫、苏轼、辛弃疾、关汉卿、汤显祖、《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》、鲁迅、朱自清、沈从文、海子、莎士比亚等经典作家作品。

　　3.掌握教材所选作家作品。

　　(三)文体知识与鉴赏

　　1.了解诗歌文体基本知识，了解诗歌发展史，能鉴赏古代著名作家的诗歌作品以及现当代和外国著名诗作。

　　2.了解散文文体基本知识，了解散文发展史，能鉴赏古代著名作家的散文作品以及现当代和外国著名散文作品。

　　怀化学院舞蹈学专业“”(术科)考试大纲

　　根据湖南省舞蹈学专业“专升本”的相关规定，怀化学院拟定 2021 年舞蹈学专业“专升本”(专业测试)考试大纲，专业测试科目分为基本功技能和成品舞，考试总分各 100 分。

　　《基本功技能》考试大纲

　　舞蹈基本功技能是舞蹈基础教学中的各种跳跃、 旋转、翻身以及身体的软开度等技术技巧性动作的组合，是舞蹈类专业的专业基础技能测试。

　　主要考核学生的舞蹈舞蹈基础知识、技术技巧、身体素质能力、专业技术水平、基本 功掌握程度。

　　完成必考舞蹈基本动作

　　本考试采取单一面试考核，考生不得携带任何纸张、笔记本、作业本等进入考场。

　　五、考试方法及时间

　　考试方法：采取单一面试考核形式，考试按照考试规定的统一时间，进入考核现场。考试时间依据考生完成及考生人数而定。

　　必考：面向 3 点右腿竖叉，转 1 点横叉，转左腿竖叉;站立搬右腿前、旁、后腿(男生探海);站立搬左腿前、旁、后腿(男生探海);站立下大腰;斜线平转;斜线大跳(男生劈腿跳)。

　　选考：各种舞姿跳跃、各种舞姿的单腿转、串翻、点翻、前桥、后桥、蹦子、蛮子、双飞燕、毽子小翻、拉拉提(选择其中 2-3 个,每选加考一个技巧完成标准可加一分)

　　3.了解小说文体基本知识，了解小说发展史，能鉴赏古代著名作家的小说作品以及现当代和外国著名小说作品。

　　4.了解戏曲文体基本知识，了解戏曲发展史，能鉴赏古代著名作家的戏曲作品以及现当代和外国著名戏曲作品。

　　1.能够运用所给材料，具备分析材料的能力，结合所学文学文体与文化知识，撰写文学作品。

　　《成品舞》考试大纲

　　成品舞是具有一定审美风格特征、主题思想、情感表达和形象思维的舞蹈艺术作品，该门测试是专业性较强的基础学科测试。

　　主要考核学生对不同类型舞蹈作品的基本风格特点、 动作规格、音乐节奏等准确的把握;即运用各种技巧动作诠译 组合内容和情感的表现能力以及动作表现的韵律清晰、协调、 流畅、把握舞蹈风格的准确程度。检验考生综合表演能力和艺术技艺能力的客观体现。

　　本考试采取单一面试考核，考生不得携带任何纸张、笔记本、作业本等进入考场。

　　五、考试方法及时间

　　采取单一面试考核形式，考试按照考试规定的统一时间，进入考核现场。考试时间依据考生完成及考生人数而定。

　　完成一个完整的舞蹈作品，时间不超过 5 分钟。形式可选择：

　　各科目考试大纲的详细内容请下载附件查阅。

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上班实在闲的无聊 想学个技能 学什么比较好？

首先你要知道学习技能是为了发展你个人哪方面特长的：
1、提升专业技能：在职岗位的技能培训，为了以后职业发展铺垫基础。
2、空余时间培养个人兴趣，丰富生活。
3、提高个人收入技能。
目标明确之后，才能确定选择哪个方面的技能。

想学个技能，现在技校学什么比较好？在云南

学门技术也是一个好的出路呢
楼主觉得呢。像我表弟他去年
也是没有考好吗，但选择学习
一门热门的技术，电脑技术呢
学校老师很好，毕业推荐就业呢

我想学个技术，学什么比较好

学技术可以考虑学厨师，现在厨师比较好找工作，厨师未来几年需求量都是很大的，而且厨师工资高，工作稳定，还能创业。
特别是现在的川菜，是非常热门的，学个一年两年出来上班，只要技术好，川菜厨师现在都是抢着要。

初中毕业，想学个技能,学什么比较好呢？男生！~

初中生可以继续上高中嘛，当然如果实在不想读书可以去学门技术。
毕竟初中生年纪还小，多学点技术是有好处的，社会上不像你想的那么简单，没技术肯定是很难找工作的，现在厨师是高薪职业，比较适合现在的初中生。

想学个手艺，学什么比较好

学个机械类的吧，这个在现实中很吃香，而且考了证可以慢慢变成工程师！

想学个好手艺，在技校学什么比较好？

2012年学汽修就是一门不错的手艺，很多人都在问学汽修到底有没前途，答案是肯定有的，近几年汽修行业的前景是很不错的，有发展的空间，这里推荐你去上海最好的汽修学校 博世 学汽修。

想学个乐器 学什么比较好

推荐三样：吉他、电子琴、古筝。
吉他，最好上手且价格便宜的大众乐器，练习几个月就可以弹点简单的作品。而且便于携带，不占地方。
古筝，算是民乐里面比较好上手的乐器了，也比较容易上手。价格适中，但比较有点占地方。
电子琴，钢琴太贵而且占地方，如果只是玩玩，学电子琴也不错。而且键盘乐器都是相互通的，学习电子琴也有利于你乐理知识的学习。价格可高可低，轻便程度比不上吉他。
三选一，基本都是500元~1000元就可以开始起步的大众乐器。当然，还有口琴、笛子等，但学习难度和应用范围有限。

我现在比较胖，闲著又无聊，突然想学点舞蹈，学什么比较好呢？

拉丁就是要胖一点的学，太瘦的人跳不好。

我今年17在厂子里面上班，我想学个技术?学什么比较好啊？

可以考虑一下汽车行业的。现在汽车市场很大，需求也在上升，做汽车维修~汽车美容什么的都还可以，就业和创业都比较吃香。

我18岁想学个技术可是学什么比较好啊？

你18岁还年轻,我建议你去你当地好一些的技校学一些技术,例如机械加工,模具钳工,电子电工这些,上技校虽然用了你的2,3年时间,但你以后的的路还很长,但有了技术,起码生活安稳一些吧.

浅谈中学舞蹈的差异性教学

浅谈中学舞蹈的差异性教学

内容摘要：现代教育理念要求以学生发展为本，社会学和心理学研究表明，学生是存在差异的。在实施差异教学过程中，必须先分析差异，尊重差异，将学生分层，然后通过设立多层次教学目标，多样化的学习活动来满足各类学生的发展需求，使每位学生得到充分的发展，达到素质教育的目的。依据因材施教的原则，在中学舞蹈课堂教学中要尊重学生的差异，实施差异教学，在差异存在且不可能消除的前提下，如何实施有差异的教学，促进有差异的发展，本文对此提出了一些想法和策略。

关键词：差异教学、舞蹈差异的情况、舞蹈差异教学实施方法、效果与讨论 “差异教学”是指教师根据学生的心理特点和不同的个性，为满足学生个别学习的需要而采用某种形式或手段进行的教学。其实质是“培优补差”，面向全体学生，使每个学生都得到充分的发展。中学阶段的学生在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长等方面表现地明显不同，中学艺术班学生正处于这种差异逐渐明朗化的关键时期。舞蹈教师在课堂教学中应怎样面对各种差异的学生，促进学生全面而又有个性的发展，是一个重要的问题。

 一、中学生学习舞蹈差异的情况中学生在学习舞蹈课程时的差异主要表现在如下几方面。

1、学生个体内和个体间的差异

    个体内的差异是指一个人素质结构上的差异，如一个人所具有的各种能力、兴趣等的不平衡。反映在舞蹈课堂上，有的学生天生舞蹈软开度很好，但舞蹈表现力较差；有的同学对成品舞蹈学习感兴趣，但对舞蹈的基础训练不感兴趣。

个体间的差异是指人与人之间的差异，如有的学生上课时思维敏捷；有的学生擅长于形象的直观记忆；有的学生则擅长于抽象的语言记忆；有的学生比较擅长于舞蹈动作记忆等。
进入 我校艺术班学习的学生，有的自小在少年宫或其它专业舞蹈培训点学习，曾多次参加舞蹈比赛、演出，已经有很好的舞蹈基础了。而有的同学则从未接触过舞蹈，一切从零开始。
不同学习态度的学生对学习内容、教师教导方式的要求，以及完成学习任务情况均有较大差异。有的学生非常喜爱舞蹈，希望每天都有舞蹈课，也有学生认为舞蹈不适合男生学习，有抵触情绪。 如果对如此不同知识水平、情感水平的学生进行相同内容、统一进度、同一方式的教学，势必造成基础好的学生“吃不饱”，丧失对学习的兴趣，基础差的又会“吃不了”，加剧厌学情绪。

“差异教学”要探讨适合学生特点的教学途径，促使每个学生都能得到发展。这就需要在教学的各个环节都兼顾到不同学生的学习需要。
 1、学生“差异”情况测量和调查
 为了有效地实施“差异教学”，了解学生存在哪些差异，是智力上的、技能上的、态度上的、方法上的还是心理上的？他们各需要什么样的特殊教育？在学生进入高一时进行了动态的差异的测量和调查。因为学生的差异具有阶段性，所以采用观察、问卷、测验、交谈等多种方式。通过调查表的形式了解学生舞蹈知识的储备情况、学习效果与能力的情况。

通过问卷调查和个别谈话，了解了每个学生学习兴趣、爱好，现有舞蹈水平，求知欲等。只有了解学生存在的差异，并分析形成差异的原因，对学生做到心中有数。
教学目标还包括长期目标和短期目标。长期目标是以整个高中学年到学生艺考结束为周期；短期目标为一学期的教学目标，是实现长期目标的基础。对A/B/C三类不同学生的长期目标和短期目标也应有差异。如C类缺乏学习兴趣及没有舞蹈基础的学生其长期目标为喜欢上这门课程，能有基础舞蹈组合参加高考。A类有浓厚的学习兴趣、有舞蹈基础的学生的长期目标则是培养对舞蹈领域的专业训练，培养她们向高等舞蹈专业学校冲刺。
 由于现在的基本教学组织形式是班级教学，所以教师针对某一具体教学内容设计教学目标时，要根据学生的实际，确定符合教学要求的差异目标体系，包括集体目标和具有层次的个人目标。集体目标是教学大纲要求达到的基本目标，全体学生都应当达到。个人目标是在集体目标的基础上，根据学生个体原有知识基础、兴趣、能力等确定。它使每一个学生都能不断地由现有水平发展到“最近发展区”，都能在自己的努力下获得成功的情感体验。
 3、 舞蹈教学内容的确定
我们所进行的照顾差异的教学是基于同教材、同进度的前提下采取异要求来实现的。在选择和制定教材时考虑在学生实际情况的前提下，针对多层次的教学目标制定教学内容。教学内容的设计可围绕内容的量、范围、深度、难度，内容出现的顺序，课后作业等多方面进行。同一知识技能教学中运用有层次的教学内容。另外继续提出一些需要学生去探索的任务，以激励那些基本要求完成得很顺利的同学继续学习。

高一和高二年级可综合芭蕾把杆训练、芭蕾中间舞姿训练、古典舞身段组合、民族民间舞的舞蹈组合、流行性舞蹈、舞蹈欣赏等，根据学生现有水平和已有学习经历合理设计课程。新增的舞蹈欣赏课的教学内容主要围绕舞蹈艺术的审美特征和舞蹈语汇的诠释展开。要求学生通过舞蹈欣赏课，了解舞蹈艺术的基本知识，了解不同风格特点舞蹈的基本语汇，了解中外舞蹈的代表作品。如中国古典舞部分，就通过对《金山战鼓》《丝路花雨》等作品选段的欣赏，让学生了解中国古典舞刚柔相济、形神兼备、文质并重的美学特征；中国民族民间舞，则通过对汉族、蒙古族、维吾尔族、藏族、傣族等各民族不同风格的舞蹈动作的学习欣赏，领会它们各自的表演特点；芭蕾舞欣赏，则重点让学生领会“开、绷、直、立”的审美原则，并具体向学生介绍一些芭蕾舞作品的经典动作和片段，如芭蕾舞女演员阿拉贝斯的优美舞姿造型，男演员空中的舞姿造型变化，以及《天鹅湖》中黑天鹅32个“挥鞭转”的高超技艺，精彩的双人舞等。高三年级，是艺术高考冲刺的最后一年，老师可根据每个学生不同的特点、技巧特长选择和设计各自的高考舞蹈，在选择舞蹈时要注意：第一、舞蹈技术技巧的巩固加强：切忌贪多，要抓住少项突破求精，没有任何一个技术是在短时间里可以掌握并熟练使用的，所以考前训练，注意技术的精彩度，而不是贪多。第二、剧目的选择：要确定孩子的表现特性擅长于那个类型的剧目内容，确定古典，芭蕾，民族，或现代的剧目种类，切忌盲目跟从。而且要注意学习以往的获奖剧目并不是一个好的选择，因为很可能你所学习的剧目动作，技术，感情表达，并不是自己所擅长表现的，反而暴露弱点。要强调整个教学内容计划的系统化，只有系统的舞蹈教学最终的教学结果才是稳固，扎实的。
 4、 课堂练习和作业的设计
“差异教学”要求教师依据学生的差异，本着给学生提供自主探索机会的原则，设计探索性和开放性的课堂练习和课后作业，并从质和量上分出不同的档次。 “量”指设计的练习和作业题应符合不同学生的差异需求。可设计必做题、选做题、机动题，使学生的练习和作业具有弹性，实现统一要求和因材施教的有机结合。“质”指作业训练题的质量要求应分档设计。一般可按问题难易程度和涉及问题的多少分为基本题、变式题、综合题，以适应不同层次的学生练习。要求所有学生都完整、正确地解决基本问题和一些变式问题。如对学有余力的A类学生要求完全掌握课堂内容后，教师给新的舞蹈要求，如新技巧、新舞蹈碟片等，要求学生课后多看、多练练习，教师要设计一些综合性问题让她们解决，培养她们解决问题的能力、严谨求实的科学态度和独立思考勇于探索的精神。
 5、 多种教学组织形式的综合运用
中学舞蹈课程具有基础性教学的特点，但舞蹈课程还有很强的艺术性和实践性，很多方面需要学生反复练习才能完成动作的熟练掌握。在这些练习活动中，如果完全采用班级集体授课的形式，教师不可能兼顾全体学生的需要。因些，教学中可以采用基本训练（把杆、中间）、舞蹈欣赏班级教学、技巧练习个别教学、组合练习小组合作学习、伙伴教学等相结合的组织形式，以满足不同学生的需要，促进全体学生的发展。
同质小组是将舞蹈知识水平大致相当的学生编排在一组，并为各组确定相应的学习目标和学习内容。通过成立舞蹈学科兴趣小组的形式，将部分舞蹈水平较高、十分热爱舞蹈的学生组织起来，利用课外活动时间，给予充分指导。让他们学习有难度的舞蹈，给出一定的有实际用途的任务，如学习些桃李杯比赛的获奖舞蹈，参与学校、校外的一些专业演出、舞蹈比赛活动等，可以充分发挥学生的个性特长，培养其创新精神和实践能力，积累舞台及表演经验。
异质小组是将不同类别和层次的学生混合搭配，分配在同一小组，共同收集资料，发表见解，得出解决问题的办法。在异质小组中，基础好的、学习兴趣浓厚的学生必将带动和感染其他同学，在帮助其他同学的同时使自己的知识达到融会贯通。另一方面也能使基础差、兴趣低的学生受到激励和帮助，形成以强带弱，以弱促强的格局，促进每一个学生都能够在自己原有的基础上获得成功，培养学生自学的兴趣和能力。如每当教完一个舞蹈组合后，可以将学生搭配分成若干学习小组。每个学习小组由同层中一优二中一差四人组成。学生在这种小组中一起练习舞蹈，较为优秀的学生可通过当小老师的方式来带头练习，同时提高她们表达能力培养思维的灵活性；中等的学生在跟随的练习中能得到启发，从而掌握正确的方法，使所学知识融会贯通；较差的学生在小组练习中可以充分提出自己没有掌握的部分，同时还可得到她人的帮助，教师适时的指导更利于她们在教师点拨或讲解时听懂、理解和掌握。
“差异教学”中要把班集体教学与个别教学相结合，但这不是简单地在集体教学中加进个别辅导，而是要将个别化教学的思想、策略和方法，在教学目标、课堂教学、辅导训练、提供的资源和环境等方面体现出来。对C类舞蹈基础差的学生，教师的个别指导可以帮助他们查找学习慢的原因，寻找适合的学习方法，逐步形成自学能力，培养舞蹈兴趣，达到学习目标。对A类学有余力的学生教师应注意课外拓展、练习的指导，培养良好的学习习惯，适当给学生经典单人舞蹈的碟片，让她们课余时间观看，水平相当的也可以模仿学习，为高三艺考提前打好基础，由此使得每个学生都得到最大限度的发展。
 6、 教学评价手段的应用
教师对学生的评价也要体现差异性的原则。首先，教师要针对教学过程对学生学习情况进行及时的评价，包括课前、教学过程中、一节课结束时的评价。课前评价主要是根据对学生的基础知识准备情况、智力水平、学习兴趣和态度、学习方法等方面的了解，发现学生间的差异所在。教学过程中应及时获得反馈意见，发现问题及时解决。一节课结束后，应对不同水平的学生提出相应的问题，看是否达到了预期的要求。其次，要针对每个学生的潜能进行富有激励性的差异评价，使评价成为激发不同层次学生学好舞蹈的催化剂。基础好、进步快的学生，自信心比较强，对他们的评价要严格。学习有困难的学生基础差、进步慢，自卑感较强，应尽量地寻找他们的闪光点，用激励的语言评价，帮助他们树立信心，提高学习的兴趣，使他们时常得到成功的喜悦。评估的特点是：建立在学生个人目标的基础上并侧重反映学生实现目标的程度，学生是与自己而非与他人做比较。
    总之，教师应根据学生的具体情况，综合地、客观地、真实地评价，多鼓励，少批评，使他们产生自我超越意识，充分发挥他们的学习潜能。

这些策略实施后最直接的效果就是：学生对舞蹈的兴趣大大提高了。经常有学生会主动将课后自己看到的好舞蹈与老师交流，学习。一些以前对舞蹈不怎么感兴趣的学生会积极参与到班级集体舞蹈的排练中，如男女生群舞《春去春来》、《雨情晴》等，甚至舞蹈中要用的道具学生也会积极自主准备好。舞蹈兴趣班排练的舞蹈《彩云追月》获市舞蹈比赛二等奖。《静夜思》获二十一世纪国际舞蹈大赛银奖。到高三时，每一个学生（包括男生）至少都有一个独舞作品完成，如《雨竹林》《追寻》《孔雀飞来》《黄河边的姑娘》《绿之梦》《小摆裙》《茉莉花》《沉思》等，舞种涉及现代舞、当代舞、傣族舞、胶州秧歌、彝族舞、江苏民间舞等。其中有两位学生还在高三学生独舞比赛中获两个一等奖。由此可见，注重学生的差异采用合适的策略既能大大促进优秀学生个性特长的发展，也能使差生得到应有的共同发展。

在“中学舞蹈差异教学”的实施过程当中，也存在着较多的困难，首先要求任课教师掌握各个班级的学生现状，要针对不同班级的各个层次的学生来设计差异化的教学目标、内容、练习作业、过程、成果和评价等。“中学舞蹈差异教学”是一个长远的课题，还我们进一步去研究。