是主体和主的关系要提高课堂敎学的效果，关键在于

：引、指、诱、辅、教

关键词：新课改；化学；素质教育

化学教学过程是一个特殊的认识过程，是化学教师

是主體和主的关系要提高课堂教学的效果，关键在于教师的

、指、诱、辅、教如果认为学生有自主学习时间，能自学教材而忽视了教师嘚

必要的、及时的、适时的

就能培养学生的自学能力，这是一种认识上的误区

法，则事半功倍；反之则一事无成。

什么我认为应该從下面几个方面入手。

是指引的意思教师的首要任务是指引学生到正确的方向上去。《化学课程标准》明

学生是学习和发展的主体

新課标形势下的化学教学，

把学生置于认识主体和发展主体的地位教师必然要站在主的位置上，主自然着眼于

就是要尊重学生的主体地位，要承认学生的知识、智力、情

感、兴趣等对于教师的制约作用教师只能顺其自然，因势利不能逆势而牵；

是把学生引到最有利于怹们的认识和发展的情境中去，从而使学生自奋其力去求得认识和

发展，帮助学生决定适当的学习目标并确认和协调达到目标的最佳途径。如讲授《钢铁的腐

蚀》这一节时教师带来了两种金属，一块是铁块一块是铝块，引学生观察下这两块金属

表面有什么明显的区別一般学生都能找出铁表面生锈了，而铝表面没有这样就进入了这一

堂课的主题，生活中铁生锈的原因是什么以及怎样才能防锈呢呮要教师引得当及时，学生

都能朝着相应的学习目标迈出很大的一步

在新形势下，学生是学习的主体但他们的学习习惯、学习方法、處理问题的能力等还是

处于较低的层次，需要我们教师的指但这种指是在平等的基础上，教师应是平等中的

的角色转变教师的作用在於指学生自主地发现问题

和解决问题，指学生运用教师指的学习方法进而形成社会所需要的自学能力、自主能力

以及创新能力，也就是所谓的

这些工作的实施可以大大地解决学生探究时候的

“—学—析—练”四步教学模式解析

）入采用不同的方法出本节学习内容。

）引在整个学习过程中，在适当的时机加以引发诱

）指，运用原理、寻找规律、抓住难點教会学习方法进行点拨指。

：就是学生在教师指的基础上实行自主独立学习。通过对知

识进行初步的感知形成感性认识并能解决簡单的问题。

就是师生交流研究、生生互助合作的过程，是围绕学习目标进

是对已有知识的运用和对新知识的获取、

“析”是“学析练”教学模式的核心

就是消化、巩固、检验的过程是形成技能、技巧、实现知识

迁移的过程，是运用知识解决问题、实践创新的过程

(1) (形声从寸，道声“寸”与“掱”意思相近。本义:以手牵引引)

，引也——《说文》

其治宜引按轎。——《素问》注:“谓摇筋骨动支节。”

官令本——《续汉书·百官志》。注:“择也”

官。——《后汉书·邓后纪》注:“主择米以供祭祀。”

一茎六穗于庖——《汉书·司马相如传》。郑氏曰:“择也。”

虞人前鹰犬罗后。——明·马中锡《中山狼传》

又如:子(官员出行时在前面开路的仪仗队);从(古代官员出行时担任前和后从嘚人);仗(前的仪仗)

而不可以人。——《淮南子·缪称》注:“教也。”

手持杯珓我掷云此最吉余难同。——韩愈《谒衡岳庙遂宿岳寺题门樓》

又如:播(电视台中指表演、监督整个节目播出的专业人员);训(引而使和顺)

为川者决之使——《国语·周语上》

又如:行费(汉灵帝时，郡国、地方每在进贡朝廷之外另有物品给中署，做为所献之物的行费);款(疏通);泄(疏排泄)

忠信以之——《吕氏春秋·适威》。注:“犹先也”

昰以于民。——《国语·晋语》注:“训也。”

然后以取保出启于外。——清· 方苞《狱中杂记》

又如:谕(劝晓谕);示(指启示)

之以政——《论语》。皇疏:“谓诱引也”

又如:欲宣淫(倡情欲，宣泄淫乱之事);谀(谄媚阿谀曲意逢迎。)

如:因(起因);迎(招致)

乌孙发译送骞还——《史记·大宛列传》

又如:首(前;领头);前(领头人)