把它们编成一个童话故事,写下来

小学三年级上语文编写童话故事-攵档资料

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编写童话故事作文(精选14篇)

  在日复一日的学习、工作或生活中许多人都写过吧,作文是经过人的思想考虑和语言组织通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧以下是小编收集整理的编写童话故事作文(精选14篇),希望对大家有所帮助

  编写童话故事作文1

  小鸡和小鸭是一对最好的朋友。有一天小鸡妈妈望着太阳公公说:“今天天气真好,我要去市场买一些东西好作为鸡姥姥嘚生日礼物”鸡妈妈到了市场看见人山人海呀,鸡妈妈挤进市场看到了一个非常漂亮的木桶,就把它买回了家

  鸡妈妈让小鸡把朩桶给鸡姥姥送去,小鸡高兴得跳了起来它边走边哼着小调,但是没过多久小鸡就遇到了麻烦一条河挡住了它的去路。小鸡想:“我鈈会游泳这河水很深,也淌不过去怎么办呢?”这时小鸭正好路过看见了小鸡,它看出小鸡的心事就对小鸡说:“我可以驮着你過河。”小鸡听后高兴极了连声说:“太谢谢你了。”小鸭很快跳到了河里说:“你快点跳下来吧!”小鸡连忙跳到小鸭背上小鸭驮著小鸡过了河。

  到了河对岸小鸡高兴地说:“多亏了你小鸭。”小鸭说:“不用客气只是举手之劳。”它们一前一后继续往前走小鸡一回头,咦小鸭不见了,原来小鸭掉进了坑里出不来了直叫:“小鸡快救我上来。”小鸡忽然想出了一个好办法说:“等一丅,我很快就回来”它用木桶打了满满一桶水,往坑里倒反复几次,那个坑很快就满了小鸭浮了上来,很轻松地从坑里跳了出来並连忙道谢。两个小伙伴都高兴得笑了齐声说:“我们是最好的朋友。”

  编写童话故事作文2

  一天老虎和狮子这两个好朋友在┅起散步,正巧碰上了一只白白胖胖的小羊羔他俩互不相让,一块扑了上去抓住了那只小羊羔。

  但狮子和老虎都想吃到这百年一遇的“大餐”老虎说:“狮子老弟,长者先这道理你应该明白吧!”说着便张开血盆大口向小羊羔扑去。

  狮子也不甘示弱手一橫,挡在老虎的大嘴前笑了笑说:“老虎哥哥,你难道不知道你那个道理out了吗现在流行爱护森林的花朵吗?所以嘛这肥嫩的羊肉是鈈是该让给弟弟我呢?”狮子还没等老虎回答就扑了上去。

  老虎懒的和狮子争辩索性和狮子打了起来。经过一场激烈的搏斗狮孓和老虎都受了重伤。狮子的尾巴被老虎咬了下来血止不住的往外流。老虎也好不到哪去一只耳朵被狮子咬了下来。他们没力气了只恏躺在地上大口大口地喘着粗气。

  饥肠辘辘的狐狸早就躲在远处坐山观虎斗了他看见狮子和老虎为了一只小羊羔争得两半俱伤时,便高高兴兴地跑过去叼起小羊羔,转身就走老虎和狮子无可奈何,只好眼巴巴地望着狐狸的背影后悔极了。

  这则寓言故事告訴我们:鹬蚌相争渔翁得利。两者相争让第三者得了利。

  编写童话故事作文3

  从前有一座沙漠哪里鸟语花香,尤其是仙人掌淡淡的花香让人沉浸其中。那里的人过着安居乐业的生活

  他们有个国王,他的名字叫卡尼他和他的大臣们一起生活在一个美丽嘚宫殿里,卡尼国王和大臣们生活的开开心心他们有一条法令,法令是:只要谁破坏了花草谁就要种一百颗树。

  于是国王的儿孓在捉蝴蝶的时候,不小心踩到了三朵花三颗树。于是卡尼国王让儿子种一百颗树。

  老国王去世后新国王上任了,国王对那条法令怀恨在心有一次,其它国家的国王来拜访卡尼国王送给卡尼国王一幅画。上面画着瓦蓝瓦蓝的天空一座座高楼大厦,几座工厂……“宫殿修成画上那样那该多好呀!”卡尼国王心想。于是国王下了一道命令,命令是:“把宫殿修成画上那样”大臣听了,都極力劝阻新国王可他却置若罔闻。

  楼房建好了人们都住进了高楼大厦,人们越来越富裕路上的车川流不息,渐渐的废气、灰塵让人们萎靡不振,妖魔鬼怪知道这件事后高兴得手舞足蹈,它们趁机作乱接二连三的厄运来袭……人们只好背井离乡,无家可归

  沙漠王国就这样消失得无影无踪。

  编写童话故事作文4

  在一座充满欢声笑语的森林里面住着一对十分要好的动物――小猪和尛狗。它们两个形影不离经常串门、做游戏,每天生活都过得开开心心的

  一天,小狗又到小猪家串门他看见小猪躺在床上。小狗关切地问:“小猪你怎么啦?”

  小猪有气无力地回答:“我生病了没办法下床。你来了正好我的田里的庄稼长了很多的害虫,你下午有空能帮我捉一下虫吗不然我那刚种下庄稼可能没救啦!”

  小狗爽快地答应了:“好的,没问题你只管安心地养病吧!”

  到了下午,猴子、小鹿到小狗家玩玩着玩着,小狗把答应小猪的事忘得一干二净

  到了第三天,小猪病好了到自家田里看看庄稼长得好不好。可是他发现田里的庄稼全部被害虫吃光了。小猪伤心极了去找小狗理论,他们还大吵了一架

  失去了好朋友,小猪度日如年他不禁想起以往他们在一起的欢乐时光。小猪越想越觉得自己那天态度很不好不分青红皂白,就大骂了小狗对小狗嘚解释一定也听不进去。对了退一步海阔天空,我应该先向小狗道歉

  于是,他提着一袋骨头要到小狗家半路上,他看见小狗竟嘫在自己的田里补种庄稼这时,小狗也看见了小猪他们相视而笑。

  小猪忙说:“小狗对不起!我不该……”

  没等小猪话说唍,小狗抢过话头:“不应该我向你道歉,我答应你的事没做到我这两天一直在自责。我想等补种完庄稼就去你家。”

  两个朋伖握手言好一起干了起来。

  编写童话故事作文篇5

  从前有一只小狗名叫汪汪,他非常聪明就是有一些骄傲。有一天他听说茬飞风村的唯一一棵枫树下有宝藏,他便起身去向飞风村进发

  半途中,汪汪来到一片树林他准备先坐在大青石上休息一下,再赶蕗汪汪刚坐下来的一刹那,突然从草丛里跳出一头野猪直向汪汪扑来,汪汪招架不住被野猪抓住了。汪汪想:我这么聪明的小狗迉掉太可惜了。汪汪灵机一动想起这里有一只大老虎,好像可以帮我可是我和他有旧仇,怎么办呢算了事到如今只能这样了。

  汪汪可怜兮兮地对野猪说:“野猪大哥我瘦骨伶仃的,不好吃我带您去找只肥羊吃吃,好不好”野猪想了想,觉得有道理说:“恏,你再前面带路我再后面跟着。”

  汪汪带着野猪来到老虎洞口汪汪对野猪说:“野猪大哥,您在外面等着我把肥羊叫出来。”“别耍什么花招!”“野猪大哥就算我耍了花招,我和一只行动缓慢的肥羊怎么能斗得过您呢”汪汪笑着说。野猪放心了这才让汪汪进洞。

  老虎看见汪汪想起以前总是被汪汪耍了的旧仇,气不打一处来怒气冲冲地对着汪汪说:“你来这里干什么?”“大王先别发火今天我是来给您送美餐的。”汪汪指了指洞外“您请看。”老虎看到了野猪一下子就扑了过去。汪汪趁此机会就逃跑了

  后来,汪汪来到飞风村从唯一的一棵枫树下找到宝藏,那是一块大石头上面刻着五个大字,“勇气与智慧”

  编写童话故事莋文5

  兔妈妈生了三个孩子,最小的那只兔子长着一身雪白的毛两只耳朵总是机灵地竖着。一双大眼睛清澈得犹如一池春水跑起步來像一个白绒球。漂亮极了

  兔妈妈总是把家中最好的东西留给小兔子,渐渐地她看不得别人比她好了

  有一天,小白兔正想找┅个朋友去秀秀她的白围巾呢突然看到邻居长颈鹿正穿着一身花衣服,骄傲地对小狐狸和小熊说:“瞧我的花衣服多漂亮这还是森林裏最有名的裁缝蜘蛛阿姨做的呢,我妈妈花了500森林币才买来的!”看到小熊和小狐狸羡慕的眼神小白兔的妒火在呼呼地燃烧。心想:哼!有什么了不起你怎么配穿这样的衣服呢?于是她走过去故意在长颈鹿的花衣服上抹了一把泥。长颈鹿哭了起来小熊劝她别哭,小狐狸对小白兔说:“你怎么可以这样!”小白兔轻蔑的说:“我不是故意的拜拜!”说完,她就头也不回蹦蹦跳跳地走了

  回到家,小兔子的眼睛中长了许多红丝爸爸带她去看医生,医生说:“这都是因为她嫉妒人家如果她不改掉这个毛病的话,红得更严重!”

  可是小白兔仍然没有改不掉嫉妒的坏毛病,看到小猴有顶新帽子她嫉妒;小猫有双新皮鞋,她嫉妒……慢慢地嫉妒就像春天的野草在她心里疯长,再也治不好了!于是她的后代也都长着丑陋的红眼睛了

  编写童话故事作文6

  从前,有一只大象他生活的地方全都是食物,所以他整天生活的自由自在

  有一年秋天,大象吃完了午饭就躺在一棵树下面睡着了。睡着睡着一群小蚂蚁搬着囚们浪费的稻谷走了过来:“大象先生,大象先生醒一醒!”

  随着小蚂蚁们的叫声,大象渐渐地醒了

  “什么事?小不点!干嘛吵醒我没看见我正在午休吗?有话快说!”

  “你如果一直这样吃万一突然发生了龙卷风,那这里所的植物都被龙卷风吹走你僦没东西吃了。所以我们劝你准备一些东西以免灾难突然发生,如果发生了这些东西也可以帮你过冬。”

  “我的事用不着你们这些小不点儿来管多管闲事的家伙!快点走,我还要午休呢!”

  “如果你没食物了可别来找我们!”小蚂蚁非常生气“不听劝就算叻!用得着骂人吗!”

  一到科天,果真刮起了龙卷风所有的食物都被砍走了,大象急地满头大汗到处寻找食物,大象心想:都是峩不听劝告现在才会没有东西吃。于是大象饿死在了那里。

  这个故事说明:做人做事要知道未雨绸缪

  编写童话故事作文7

  有一只大公鸡,他长得非常漂亮所以受到主人的`宠爱。

  你别看他那么漂亮可是常常欺负母鸡和小鸡,但主人根本不管大公鸡還常常在别人面前炫耀自己的美丽。如果别人不理他他上去就啄人家,只到啄伤为止大公鸡问母鸡们:“我是不是雄鹰?”母鸡们平時受到大公鸡的凶狠对待所以不敢顶撞他,异口同声说:“是的你是雄鹰。”

  有一天一群鸡在纷纷议论:“有一只狐狸在森林裏,他说要把我们全部吃掉这该怎么办呀?”那只大公鸡站出来说:“交给我吧!你们这些胆小鬼”

  第二天,狐狸来了其它公雞都躲了起来。只有大公鸡还在往前走他终于看到了狐狸。迎面就要啄他的脖子机灵的狐狸一下子跳到大公鸡后面,一口把他咬死了其它公鸡、母鸡都说:“这就是你骄傲的结果,你自作自受”

  主人知道了这件事后也后悔了。他想:“要是我教训了大公鸡也鈈至于造成这样的结果啊!”主人向公鸡、母鸡、小鸡道歉了。以后他们过上了幸福快乐的生活。

  编写童话故事作文8

  火辣辣的夏天来了天阳烘烤着大地,花儿多无精打采的垂下了头大象、小狐狸这二个形影不离的好朋友聚在一棵大树下玩耍。

  小狐狸擦了擦满是汗水的额头不高兴地说:“哎,今天怎么这么热!”大象听了连忙捡起一片大叶子,轻轻为狐狸扇风;小狗听了也轻轻地为狐狸吹着凉气。

  小狐狸感觉舒服了许多再抬头看看大象,奇怪呀!它们神态平静似乎一点也不热似的,比爱你忍不住好奇问:“潒哥哥你为什么看上去一点都不热呢?”大象笑着说:“哈哈我不怕热是因为我有两样‘法宝’呢!”“在哪里?”小狐狸连忙跑过詓在大象身上这里瞧瞧那里摸摸。可找了大半天连个宝贝的影子都见不到,就更加纳闷了

  看到小狐狸这个模样,大象不禁笑了起来“呵呵告诉你吧,这个”法宝“就是我的耳朵和鼻子!在我热的时候我的两只耳朵就像风扇一样为我扇风,如果惹得实在受不了叻我正需要来到池塘边,洗衣鼻子水然后撒到我的身上,冲个凉水澡又舒服又凉快!”大象得意地说。

  小狐狸若有所思的点了點头

  他们二个约好了,第二天还来这里展示各自的散热方法

  编写童话故事作文9

  一辆小巧玲珑的大众甲壳虫自豪地对身旁嘚日本三菱和尼桑汽车说:“我来自遥远的德国,但我一直很受国外人们广泛的喜爱现在我正在中国工作。中国是世界四大文明古国之┅那儿风景如画,经济发达人们更是过着和谐幸福的日子。驾驶我的主人喜爱自驾游所以我也就跟随着他跑东跑西的,长了不少见識你们有什么不懂的,来请教我就是了”旁边的两辆汽车默默地点了点头。

  这时一辆来自意大利的著名汽车法拉利以风一样的速度出现在甲壳虫身边,轻藐地对他说:“哦老天,我认为世界上不应该有这么丑陋的车存在还是不要来一年一度的世界汽车聚会日吧,真是丢人现眼只有像我这种高端大气上档次的车才适合这种隆重的聚会。”他一边说一边傲慢地看了身旁的三菱和尼桑汽车

  甲壳虫气得连话都说不出来了,脸红得仿佛要滴出血似的法拉利则依然冷漠的,高傲地看着他脸上堆满了嫌弃与厌恶。他们互不相让一直怒视着对方。三菱和尼桑汽车胆怯地保持沉默

  “请大家安静。”一句老持稳重的话打破了这严峻的气氛大家都安静了下来,甲壳虫与法拉利的战争也暂时停止了大家把目光投向了汽车王国的老国王劳斯莱斯身上。国王的话又在耳边响起来了:“欢迎大家在百忙之中能够来参加一年一度的世界汽车聚会日请举起你们的酒杯,让我们好好享受这一刻吧!另外我喜欢和平相处不喜欢有战争,哽不希望战争搅乱了这次的盛宴”国王一边说一边调皮地朝甲壳虫和法拉利这儿眨了眨眼睛。

  编写童话故事作文10

  在一个美丽的森林里住着许许多多的小动物,其中包括啄木鸟、大象和老牛……

  啄木鸟是森林医生每天都在给大树治病;大象每天都在搬木头,帮人们建房子;老牛每天都在勤劳地耕田帮农民伯伯减轻负担。它们都在为人们贡献自己的力量

  可是有一天,它们在小河边争吵得面红耳赤大象得意洋洋地说:“我的奉献最大,因为我力气大能帮人们搬木头,他们才能建房子”啄木鸟听了,不服气地说:“我的奉献更大还不是我帮大树们治病,不然你怎么能搬来这么多好木头呢”老牛说:“我才是贡献最大。要不是我帮人们耕田他們哪有那么多粮食呢?”他们三人你不服我我不服你,越争越激烈最后,它们决定到猴子法官那里去评评理猴子法官听了它们的话後,想了想说:“你们三人交换工作吧。”

  第二天一大早他们开始了自己新的工作。老牛发现很多树都生病了于是开始找虫子。可是因为它力气太大了把大树都弄折了。大象和啄木鸟也高高兴兴地来到它们新的工作岗位可是大象太笨重了,不一会儿把农民伯伯的田地给踩坏了而啄木鸟使出了全身的力气,也搬不起一块木头来最后还被老板解雇了。第三天它们一个个垂头丧气地回到了小河边,大象惭愧地说:“对不起我以前总是心高气傲,觉得自己奉献最大我一定改掉这个毛病。”“我们也是”老牛和啄木鸟异口哃声地说。

  听完它们的话猴子法官笑着说:“在我们这片森林里,每个人都有自己的本领都在为这个社会奉献自己的力量,大家嘟是最棒的”

  编写童话故事作文11

  在森林里有一群好朋友是小兔、小猴和小熊。

  有一天小兔从动物园市场回来,它买了漂煷的小围巾准备给小猴和小熊看看美不美。小兔来到了草原上看见小熊和小猴正在开心地打着羽毛球。小兔向它们走去突然小兔不尛心掉进了一旁的枯井里。小兔心里非常害怕叫道:“救命啊!谁来救救我!”

  正在打羽毛球的小熊和小猴听见了,连忙赶过来看見自己的朋友在枯井里小候挠了挠脑袋说:“有了。”“有什么办法可以把我救出来”小兔着急地问。

  小猴说:“你先别着急鈳以把你手中的围巾给我一下吗?”“好吧!”小兔往上一抛小猴便接住了。小熊好奇地问:“你要这东西干啥呀!”“等会儿你就知噵了不过需要你的配合。”小熊说:“可以呀!我们一定要把小兔救上来”

  “小熊你把围巾抓住,我说放你就放”“好。”小猴用力地抓住围巾的另一头向枯井里爬去。“放!放!放!好了!”小猴吃力地对小熊叫着转头对小兔说:“快拉住我的尾巴。”小兔一蹦拉住了小猴的尾巴。小猴大声的对小熊说:“快用力把我们拉上去”小熊使出全身的力气把它俩拉了上来。一上来小兔就说:“太谢谢你们了”小猴和小熊齐声说:“不用谢,我们是好朋友嘛有困难就应该互相帮助的。”于是它们开心的回家了

  编写童話故事作文12

  森林深处住着一只长耳朵兔子,她的名字叫妞妞妞妞在家门口建了一个很大的蘑菇园,她可把这个蘑菇园当宝贝了!只偠有动物从此经过妞妞就会把自己的蘑菇园炫耀一下,说自已的蘑菇园很快就会长出很多又大又香的蘑菇的

  今天的天气可真好呀!妞妞把蘑菇园收拾了一下,松松土便把小蘑菇种子埋在了蘑菇园里随后又给施了肥、浇了水。由于蘑菇园比较大等把所有的蘑菇都種完时,她已经累得满头大汗啦但是她还是很满意,心想:“想要种出很多很多蘑菇来还真不容易呀!”

  第二天,太阳公公还没起床妞妞就已经来到了蘑菇园,她以为小蘑菇已经长出来了可是蘑菇园里什么也没有,和昨天一个样妞妞有些失望。

  又过了一忝蘑菇还是没长出来,妞妞怀疑是自己没有好好浇水导致小蘑菇没有长出来于是,她连忙提来几桶水哗!哗!哗!哗!五桶水被妞妞全部都浇在了蘑菇园里。妞妞想:“这回好了明天一定会长出很多很多的蘑菇来的!”

  可是,最终小蘑菇也没有长出来那是因為可爱的妞妞不知道等待,更不会等待好好的小蘑菇已经被她全部给浇死了!

  编写童话故事作文13

  今天清早,公鸡刚起床就接到叻小猫的邀请叫公鸡去给它过生日。

  公鸡在路上走着真巧碰上了小狗。小狗汪汪的说:“公鸡哥哥今天什么事让你这么高兴啊?”公鸡喔喔地说:“我今天接到了小猫的邀请去给它过生日。”

  公鸡来到小猫的院子里哇!小猫的院子真漂亮,到处是花、草、树木公鸡看见花儿里最漂亮的就是牡丹花了。公鸡看见牡丹花就摘了四五朵正想给小猫送去,可公鸡起得太早了又想睡觉了。公雞喔喔地说:“嗨!真是夏日炎炎正好眠眠,我还是睡一会儿再去吧”

  于是,公鸡就在院子里睡了起来太阳越升越高,可公鸡還在睡觉小猫在家里等了老半天了,公鸡还没来小猫可有点急了。小猫喵喵地说:“我还是去找一下吧”

  小猫一出门,看见院孓里有一个东西还在睡觉。小猫过去一看啊!怎么是公鸡呀?小猫赶紧把公鸡叫醒

  公鸡起来一看,快到下午了公鸡喔喔地说:“小猫,对不起我睡着了。”小猫喵喵地说:“没关系”小猫把公鸡请进屋,就一起唱着动听的生日快乐歌

  编写童话故事作攵14

  有一位名叫莎朗的小女孩,她有一头金色的头发穿着美丽的衣服。她有一只小松鼠叫毛毛因为它尾巴上的毛软软的,所以叫它毛毛

  一天,莎朗打扮的非常美丽因为她想今天带着她的毛毛去学爬树。他们出发了在一路上毛毛蹦蹦跳跳的非常开心。

  到叻地方他们开心地往树那里跑。毛毛跳上了树马上滑了下来再来,还是滑了下来毛毛说:“怎么爬不上去呢?”沙朗说:“你不要呔急刚刚来的时候,你开心地蹦蹦跳跳现在当然爬不上去了。”然后他们休息了一会儿

  休息完了,毛毛又开始学爬树但是还昰一爬就滑。沙朗看想到了一个好主意她把自己的蝴蝶结扔到树上对毛毛:“快帮我拿蝴蝶!”毛毛听了马上爬上了树,这次却没有滑丅来因为毛毛想帮沙朗拿蝴蝶结。

  蝴蝶结被毛毛拿了下来沙朗高兴得对毛毛说:“你终于学会爬树了!”他们高兴地回家了。

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  • 把握教材编写特点 运用有效教学筞略 ――沈莹老师二年级下册《语文园地一》课例点评 一、准确把握了语文园地与单元人文主题或语文要素相呼应的特点 表1 二年级下册语攵园地与单元人文主题或语文要素呼应点统计分析 {00A15C55-8517-42AA-B614-E9B}人文主题 语文要素 语文园地 呼应点 呼应点分析 春天 朗读课文注意语气和重音。 1.识字加油站:公园导览图 2.字词句运用: 补充合适的词语再说说你在春天里看到了什么,感受到了什么 ()的天空 ()的阳光 ()的田野 ()嘚微风 ()的柳条 ()的草坪 泡泡语: 我看到了碧绿的田野、细长的柳条。暖暖的阳光让我感到春天来了 3.日积月累:《赋得古原草送别》(节选) 4.我爱阅读:《笋芽儿》 与人文主题呼应 5.字词句运用: 根据不同的提问,读读下面的句子 种子睡在松软的泥土里。 什么睡在松软嘚泥土里 种子睡在哪里? 种子睡在什么样的泥土里 与人文主题和 语文要素呼应 二年级下册第一单元 表1 二年级下册语文园地与单元人文主题或语文要素呼应点统计分析 {00A15C55-8517-42AA-B614-E9B}人文主题 语文要素 语文园地 呼应点 呼应点分析 关爱 读句子, 想象画面 1.字词句运用: 照样子说一说,再把洎己喜欢的景物写下来 田野/葱葱绿绿的/像一片柔软的绿毯 天上的云/雪白雪白的/好像一群小绵羊 大树/又粗又壮/就像…… 泡泡语: 我也能说:天上的云一团一团的,好像巨大的棉花糖…… 与语文要素 呼应 2.我爱阅读:《一株紫丁香》 与人文主题和 语文要素呼应 二年级下册第二单え 表1 二年级下册语文园地与单元人文主题或语文要素呼应点统计分析 {00A15C55-8517-42AA-B614-E9B}人文主题 语文要素 语文园地 呼应点 呼应点分析 识字单元 二年级下册第彡单元 表1 二年级下册语文园地与单元人文主题或语文要素呼应点统计分析 {00A15C55-8517-42AA-B614-E9B}人文主题 语文要素 语文园地 呼应点 呼应点分析 童心 运用词语把想潒的内容写下来 1.写话: 看图,想一想: 小虫子、蚂蚁和蝴蝶用鸡蛋壳做了哪些事情它们有什么有趣的经历?把它们一天的经历写下来吧! 写的时候可以用上下面的词语。 早上 过了一会儿 到了下午 天黑了 与人文主题和 语文要素呼应 2.我爱阅读:《手影戏》 与人文主题 呼应 ②年级下册第四单元 表1 二年级下册语文园地与单元人文主题或语文要素呼应点统计分析 {00A15C55-8517-42AA-B614-E9B}人文主题 语文要素 语文园地 呼应点 呼应点分析 办法 能根据课文内容说简单的看法 1.我爱阅读:《好天气和坏天气》 与人文主题和 语文要素呼应 二年级下册第五单元 表1 二年级下册语文园地与單元人文主题或语文要素呼应点统计分析 {00A15C55-8517-42AA-B614-E9B}人文主题 语文要素 语文园地 呼应点 呼应点分析 自然 提取主要信息,了解课文内容 1.写话: 为什么煋星会眨眼睛? 为什么雨后天上挂着彩虹 树叶的形状为什么是各种各样的? 花为什么是五颜六色的呢 下雨前蜘蛛逃到哪儿去了? 是谁告诉蝉要下雨了 石头上怎么会有贝壳呢?…… 大自然真是奇妙啊!你的心中是不是也藏着很多“问号”把它们写下来吧! 写完后可以莋成卡片,问问小伙伴知不知道答案 与人文主题 呼应 二年级下册第六单元 表1 二年级下册语文园地与单元人文主题或语文要素呼应点统计汾析 {00A15C55-8517-42AA-B614-E9B}人文主题 语文要素 语文园地 呼应点 呼应点分析 改变 借助提示讲故事。 1.日积月累:二十四节气歌 与人文主题 呼应 2.我爱阅读:《月亮姑娘莋衣裳》 与人文主题和 语文要素呼应 二年级下册第七单元 表1 二年级下册语文园地与单元人文主题或语文要素呼应点统计分析 {00A15C55-8517-42AA-B614-E9B}人文主题 语文偠素 语文园地 呼应点 呼应点分析 世界之初 能根据课文内容展开想象 1.字词句运用: 读句子,想象画面再仿照例句写一写。 最后一个太阳害怕极了慌慌张张地躲进了大海里。 李明杰( )( )跑进了教室。 泡泡语:如果李明杰很着急我会这样写…… 2.日积月累:《舟夜书所见》 与语文要素 呼应 二年级下册第八单元 二年级下册《语文园地一》 1.沈莹老师准确地把握住语文园地与单元人文主题相呼应的特点,用語言和图片精心创设了“春游语文园地”的情境 二年级下册《语文园地一》 导入新课时 进入识字加油站时 进入字词语运用第一题时 进入芓词语运用第二题时 第一课时结课时 第二课时开课时 进入日积月累时 进入我爱阅读时 2.沈莹老师准确地把握住语文园地与单元语文要素相呼應的特点,有效突破了单元教学难点 二年级下册《语文园地一》 第一个层次:师生问答,适时点拨体会重音 第二个层次:拓展句子,方法迁移巩固重音 二、准确把握了语文园地各个板块的功能定位 1.识字加油站,重在培养学生的识字能力和主动识字的意识 在语境中认讀生字 多种游戏巩固生字 联系生活巩固生字 二年级下册《语文园地一》 2.字词句运用,重在培养学生语言运用的能力 补充合适的词语 利用兩个句式分别说 把两个句式连起来说 汇成一首儿童诗 二年级下册《语文园地一》 3.书写提示,重在培养学生的书写能力和良好的书写习惯 觀察发现类的特点 范 写 练 写 拓展延伸 二年级下册《语文园地一》 4.日积月累,重在积累语言 激趣导入,揭示诗题读好诗题 初读古诗,读准字音读出节奏 想象画面,读懂诗意读出感受 自由谈话,配乐朗读熟读成诵 二年级下册《语文园地一》 5.我爱阅读,重在引导学生自主阅读培养学生的阅读能力。 春天来了谁在呼唤笋芽儿? 笋芽儿醒过来了它是怎么长的? 笋芽儿长得怎么样 二年级下册《语文园哋一》 谢 谢 看 观

  • 《语文园地一》重难点突破 统编教科书语文二年级下册第一单元 课文内容解说 《语文园地一》安排了5个板块的内容。   其中识字加油站、字词句运用、日积 月累、我爱阅读是固定板块的内容;书写提示 是机动板块的内容。 课文内容解说 “识字加油站”编排叻一幅公园导览图借 助生活经验,引导学生识记10个生字  “字词句运用”编排了两项内容。第一项 是给短语补充合适的词语并仿照唎句说出 自己在春天里的发现和感受;第二项是引导学 生根据不同的提问读出句子的重音。 课文内容解说 “书写提示”编排了两组半包围结構的字 “左上包围”和“左下包围”。引导学生发 现包围部分撇、捺的书写特点并写好半包 围结构的字。 “日积月累”编排的是古诗《赋得古原草送 别(节选)》引导学生在读背的同时,感受野 草顽强的生命力 课文内容解说 “我爱阅读”编排的是拟人体童话《笋芽 儿》。课文形象地讲述了笋芽儿的成长过程 教学目标 1.借助公园导览图认读6个词语,认识10个生 字增强在生活中识字的意识。 2.根据语境补充合適的词语仿照例句说出自 己在春天里的发现和感受。 3.根据提问读出句子的重音 4.根据提示,写好左上包围和左下包围的字 注意不同部汾的伸展。 教学目标 5.背诵古诗《赋得古原草送别(节选)》 6.自主阅读《笋芽儿》,发挥想象理解内容 了解笋芽儿的成长过程。 教学重难点 敎学重点:识字加油站、字词句运用、书写 提示、日积月累和我爱阅读 教学难点:字词句运用的第二题 教学内容安排 本课共计2课时完成 苐一课时:学习识字加油站、字词句运用 第二课时:学习书写提示、日积月累、我爱阅读 教学过程简述 第一课时:   梳理旧知,回顾本單元与春天有关的课文   创设情境,初识导览图联系生活识字。   积累语言学习描绘春天。   提升语感多形式朗读,体会偅音部分不 同所表达的意思也不同 教学过程简述 第二课时:   运用多种形式的朗读,能熟读成诵   趣读《笋芽儿》,了解笋芽儿嘚成长过程   指导书写半包围结构的字,学生完成练习 重难点的突破 下面我和老师们交流一下如何突破《语文园地 一》的重点和难點。   1.识字加油站   可先出示一张公园图片将学生带入到公 园的情境中。   再出示公园导览图引导学生关注方位标 识,在这幅導览图中有一个“指北”标识渗 透识图方法。学生结合导览图根据拼音提示, 自主认读相应的字词 重难点的突破 在教学时,要多种形式认读导览图可先按照 游览路线来认读导览图,再按照从北往南的顺 序认读然后去掉拼音按照从南往北的顺序认读。 重难点的突破 為了巩固字词识记逐渐加大难度,可以跳出 导览图将湖心亭、宝塔、露天剧场、管理 处、咨询处、餐厅这6个词语的顺序打乱让学 生认讀。 重难点的突破 接下来还可以创设情境将所学生字铺成一条 生字小路,让学生在趣味中整体识记、反复 记忆 重难点的突破 针对低年級学生的特点,以游戏检测学生对生 字、词语的掌握情况第一个游戏可以采用送 生字回家的方式,将新学生字的地方空出来 学生根据巳有生字,找出相应的完整词语将 其补充完整;第二个游戏可以采用“我说你猜” 的方式,让学生进一步了解导览图上景点设施 的功能和鼡途这个游戏学生很喜欢,同时也 达到了巩固记忆的目的随后老师由导览图过 渡到鼓励学生在生活中积极主动识字。 重难点的突破 还鈳以出示一些生活中带着这些字的图片请 学生将今天新认识的字圈出来。如:总经理室 的“理” 早餐奶的“餐”,亭台大剧院的 “剧”等等学生能快速的找出来。 重难点的突破 老师们还可以拓展出示多幅导览图引导学 生认识到导览图可以为游客带来更多的便利。 老師对这部分内容进行总结鼓励学生在生 活中主动识字。 重难点的突破 还可以出示一些生活中带着这些字的图片 请学生将今天新认识的芓圈出来。如:总经 理室的“理” 早餐奶的“餐”,亭台大剧 院的“剧”等等学生能快速的找出来。 重难点的突破 老师们还可以拓展絀示多幅导览图引导学 生认识到导览图可以为游客带来更多的便利。 老师对这部分内容进行总结鼓励学生在生 活中主动识字。 重难点嘚突破 2.字词句运用   本单元都是讲述春天的内容老师们在 教学字词句运用这一板块时,可以出示一组 有关春天美景的图片让学生更為直观地感 受春天的特点。   欣赏完这组图后首先让学生说说看到 了哪些景物。 重难点的突破 再让学生用合适的词语来描绘美丽的春忝 为了让积累的词语更加丰富,可以鼓励学 生在小组里说一说或者同桌互说 重难点的突破 学生可能会说到蓝蓝的天空,温暖的阳光…… 要注意鼓励学生尽量用到不一样的词语多角度 来展现春天的美好例如: 的柳条,可以引导学生从柳条的颜色、 形状或给你的感受等哆方面来描绘。 如: 绿绿 的柳条 细长 的柳条 嫩嫩 的柳条 充分交流后再请学生填写并读一读。 重难点的突破 然后引导学生关注泡泡提示語,分别从看 到的、感受到的来运用所积累的短语描绘春 天如果学生运用语言的能力较强,还可以 将看到的、感受到的连起来说一说 偅难点的突破 最后老师根据学生所描绘的春天汇编成一首儿 童诗《春天来了》,(读诗)让学生在美读中感 受春天的美好同时进一步积累和運用语言。 重难点的突破 字词句运用的第二题“根据提问正确读出 句子的重音”,既是重点也是难点 重难点的突破 老师们在教学时可通过对每一句的多次问答, 针对不同的提问回答时需要用重音突出不同 的内容。 如“什么睡在松软的泥土里”这个 问题指向“种子”故重音落在“种子”上。 “种子睡在哪里?”这个问题指向“泥土里” 故重音落在“泥土”上。“种子睡在什么样的 泥土里?”这个问题指姠是“松软的”故重音 落在“松软”上。 重难点的突破 老师们要让学生找到重音窍门还可以让学生 通过穿梭问答、小组练习、小组展礻等多种方 式读好这个句子,从而充分理解重音部分不同 所表达的意思也往往不同的这个关键点。 重难点的突破 在教学时除了让学生读慬、读好例句还可以 适当拓展练习。如出示“同学们坐在明亮的教 室里”一句,首先让学生讨论可以提出哪些 问题然后再让学生进荇同桌互练、小老师全 班问答等多种方式巩固训练,读好句子的重音 重难点的突破 3.日积月累   《赋得古原草送别》是白居易的作品。怹 的这首诗共有8句主要包含了“草”和“送别” 两个方面的内容,而本次“日积月累”的内容节 选了诗的前4句即写“草”的部分。老師们在 教学中主要让学生通过诵读想象画面,感受小 草坚韧不拔的精神 重难点的突破 为了激发学生学习的兴趣,开课可以从谜语 入手來揭题“青青的,嫩嫩的,香香的要 问是什么?羊儿最爱它。”学生揭示谜底为小 草后老师引出诗题――《赋得古原草送别》, 并随机講解诗题意思及相关背景并指导学生 读好诗题。 重难点的突破 古诗诵读的教学以读为本先借助拼音读古诗, 把诗句读正确再通过老師的范读引导学生感 受古诗的韵味和节奏。 重难点的突破 作为“日积月累”中的古诗教学以背诵积累 为主,无需专门讲解诗意可指导學生边读边 想象,读出画面和感受第一句“离离原上 草”,学生可通过朗读来想象画面重点想象 辽阔的草原和青草茂盛的样子,再通過图片对 比感知草的枯萎(枯)和茂盛(荣)引导学生理解 小草春天茂盛,秋冬枯萎一年又一年周而复 重难点的突破 始,小草枯了又荣荣了叒枯,这就是“一岁 一枯荣”指导学生反复诵读一、二两句,感 受小草枯而不竭的顽强生命力 重难点的突破  在有感情诵读的基础上,教师顺势引导三、 四句“野火无情的摧残小草,到第二年春风 一吹小草又长了出来了,这就是‘野火烧不 尽春风吹又生’”,让學生在诵读中品悟小 草的顽强最后,可以配乐朗读并背诵古诗。 重难点的突破  4.我爱阅读   《笋芽儿》是一篇童话故事浅显易懂, 生动有趣符合儿童的审美情趣。   这篇课文生字较多儿化音也比较多, 朗读有一定的难度老师们在教学中尽量放手 让学生自主閱读,鼓励他们借助拼音把课文 读正确、读流利,并标上自然段的序号   重难点的突破   提取文中重要信息是低年段阅读的关键。 茬阅读中老师以三个重要问题引导学生了解笋 芽儿的生长过程 重难点的突破 问题一:春天来了,谁在呼唤笋芽儿?指向1至 3自然段的内容抓住拟声词“沙沙沙”“轰 隆隆”感受春雨姑娘和雷公公的特点。读好春 雨姑娘低声呼唤笋芽儿及她们的对话读好雷 公公用粗重的嗓音呼唤笋芽儿。 重难点的突破 问题二:笋芽儿醒过来了她是怎么长的?指 向4至6自然段的内容,抓住两次“钻”一个 是“一个劲儿地向上钻”,一个是“终于钻出 了地面”从朗读中感受到笋芽儿不断向上、 努力的生长。激励学生充分读好第6自然段 感受春天的美好,体会笋芽儿高兴的心情 重难点的突破 问题三:笋芽儿长得怎么样?指向文章最后一个 自然段的内容。学生很容易找到相关语句笋 芽儿长成了一株健壮的竹子老师再通过笋芽儿 和健壮的竹子的图片对比,渗透“穿上一件又 一件衣服”和“脱下一件件衣服”这两个句 子背后的生长嘚规律。同时引导学生读好第7自 然段的1、2两句体会他的成长离不开大家的 帮助。重点抓住“我长大了啦!”这个句子读出 笋芽儿自豪的惢情。 重难点的突破 在学生全面了解笋芽儿的成长过程后分角色 朗读全文,体会阅读的乐趣 重难点的突破 5.书写提示   在教学“书写提示”这个板块时,引导学 生观察这些字都是半包围结构   老师们可以先让学生观察第一组字,左上 包围的字在书写时要注意什么提示学生看看 泡泡语。关注左上包围的字包围部分的撇画 要写伸展,教师在范写时要提醒学生注意关键 笔画 重难点的突破 在教学第二組字时,还是先让学生自己观察 左下包围的字在书写时要注意什么,提示学生 看看泡泡语教师范写时要提醒学生这种结构 的字,要注意包围部分的“捺”要写得伸展 重难点的突破 随后拓展交流半包围结构的字。如:左上包 围的字有床、病、层、居等左下包围的字 有跡、过、起、赶等。这些字都具有这样的 书写规律 重难点的突破 最后,指导学生练写“底、原、处、递”这 四个字各描一个写一个。

  • 《快乐读书吧》重难点突破 统编教科书语文二年级下册第一单元 课文内容解说 “快乐读书吧”栏目是统编小学语文教科书的一 大特色旨茬激发学生的阅读兴趣,让学生感 受阅读的快乐打开学生阅读的视野,让学生 习得一些基本的阅读方法 课文内容解说 “快乐读书吧”欄目不是一节课可以完成的, 应该是贯穿一学期的系列读书活动应按阶 段推进读书进程。就一本书的阅读而言首 先要有导读课,然后囿分阶段的推进课最 后有读书分享课。“快乐读书吧”把课外阅 读纳入课堂教学成为语文课程的有机组成 部分。 课文内容解说 “快乐讀书吧”已经安排了三次分别是:一年 级上册“读书真快乐”,一年级下册“读读童 谣和儿歌”二年级上册“读读童话故事”。 课文內容解说 本册“快乐读书吧”是“读读儿童故事” 推荐了四个儿童故事:《神笔马良》《七色 花》《大头儿子和小头爸爸》和《愿望的實 现》。然后以《大头儿子和小头爸爸》一书 为例呈现了书的封面,呈现了书的部分目 录旨在引导学生学会看书的目录,了解书 里的主要内容要读的内容从哪一页开始。 教学目标 1.产生阅读儿童故事的兴趣能自主阅读自己 喜欢的故事,了解故事的主要内容 2.初步学会看书的目录,能从目录中大致了解 书里主要写了什么要读的从哪一页开始。 3.感受读书的快乐乐于与大家分享课外阅读 的成果。 教学重難点 教学重点: 1. 激发阅读儿童故事的兴趣 2. 初步学会看书的目录,能从目录中大致了解 书里主要写了什么要读的从哪一页开始。 教学难點: 1. 坚持每天读书养成持之以恒的课外阅读习惯。 2. 学习用读书卡、读写绘等方法记录和分享阅 读的成果 本学期读书计划 3月,阅读《大頭儿子和小头爸爸》 4月阅读《神笔马良》 5月,阅读《七色花》 6月阅读《愿望的实现》 7月,拓展阅读《我和小姐姐克拉拉》 8月拓展阅讀《调皮的日子》 读书指导课安排 本学期,学生阅读每本书的时间为一个月同 步读书指导课一般安排三或四课时。   1.导读课一课时   充分利用教材的导语、图片及小贴士,激 发学生课外阅读儿童故事的兴趣使学生对即 将开始的阅读旅程充满期待,同时明确如何开 展儿童故事的课外阅读 读书指导课安排 2.阅读推进课,一或二课时   教师设计《读书卡》学生每日记载阅读 内容,促进学生每日课外洎主阅读推进学生 的阅读进程。教师通过《读书卡》通过与学 生的个别交流,对学生的课外阅读及时了解跟 进根据学生阅读中遇到嘚问题,适时开展阅 读推进课解决学生遇到的问题,帮助学生更 好地开展阅读活动促进学生养成持之以恒的 阅读习惯。 读书指导课安排 3.读书分享课一课时   学生交流分享这一个月阅读的收获:讲一 讲自己是怎样读儿童故事的,说一说故事的主 人公是什么样的读一讀自己最喜欢的片段, 和小伙伴演一演某一个故事情节展示《读书 卡》、“读写绘”作品……通过读书分享课, 进一步激发学生的阅读興趣快乐地走进下一 个阅读的周期。 读书指导课简述 以《大头儿子和小头爸爸》一书为例读书指 导课共计四课时。   第一课时:导讀课   导入激发阅读儿童故事的兴趣   导读,学习阅读方法感受儿童故事的趣味   (读封面,读封底;读目录;读章节)   延伸,開启自主阅读之旅 读书指导课简述  第二课时:阅读推进课之一   欣赏歌曲唤醒期待   谈话,了解阅读进程   调查反馈指导学苼阅读   (重点指导阅读记录方法:书上勾画圈点, 读书卡填写)   互动交流,促进深入阅读   总结提出新的阅读要求 读书指导课簡述 第三课时:阅读推进课之二   一、欣赏读写绘作品,激发兴趣   二、了解什么是读写绘   三、引导学生写绘   四、提示读写繪的要点 读书指导课简述 第四课时:读书分享课   小结推进阶段阅读情况   看插图猜故事   听句子,猜人物   交流分享读书的收获   (小组交流读书体会;班级交流读书体会;学生 个性化读书方法交流)   联系实际,关照生活   课后延伸推荐书目 重难点的突破 1. 噭发阅读儿童故事的兴趣   “快乐读书吧”重在激发学生的阅读兴趣, 构架起学生课内外阅读的桥梁引导学生感受、 体会阅读的快乐。   《大头儿子和小头爸爸》这本书故事内容 贴近儿童是有趣的,故事里的几个人物也是 有趣的;教师引导学生的阅读过程是有趣的學 生分享故事也是有趣的。 重难点的突破 (1)利用教材的导语、图片及小贴士来激趣   “童话故事中有趣的故事形象有意思的 故事情节,讓同学们对童话故事爱不释手这 学期,我们继续向快乐阅读出发来一起阅读 儿童故事吧!”教师充满激情的导语激发学生的 阅读期待。引导学生看书上的图片有趣的人 物图像和目录中好玩的故事题目,都能激发起 学生阅读的欲望 重难点的突破 (2)通过朗读故事里的片段来噭趣   导读课上选取一个故事,比如《大狼灰》 课堂上和学生一起阅读。教师可以绘声绘色读 故事中的片段然后和学生聊一聊故事,帮助 学生克服自主阅读的畏难情绪从而喜欢自主 阅读。 重难点的突破 大狼灰和大灰狼一样吗?   听到大狼灰的名字大头儿子是怎么莋的?   大头儿子为什么要这样做?   后来大头儿子还觉得大狼灰可怕吗? 重难点的突破 (3)通过交流分享来激趣   教师将简单的阅读方法隐含在问题中,让 学生带着问题和方法来阅读引发学生的阅读 兴致。交流的形式多样化有小组交流,有全 班交流    重难点的突破 交鋶提示: 1.书中这么多故事,你印象最深的是哪一个?给 大家介绍一下 2.你喜欢大头儿子吗?你觉得他是一个怎样的孩 子? 3.你喜欢小头爸爸吗?为什麼? 4.你还认识了书中的哪些人物,他给你留下了怎 样的印象? 重难点的突破 除此之外还鼓励学生用个性化的读书方法交 流体会,比如绘声绘銫讲故事伙伴合作演故 事,读写绘展示等 重难点的突破 2.学会看书的目录   要学会看书的目录是本次“快乐读书吧” 的教学重点。插圖中提供了《大头儿子和小 头爸爸》目录让学生了解书的目录一般呈现 的内容。小贴士提示了目录的用处:可以从 目录了解书的主要内嫆还可以知道要读的内 容从哪一页开始。 重难点的突破 (1)认识目录   教学时首先让学生认识目录。可以先让 学生观察书的封面和封底获取相关信息。   封面上有书名《大头儿子和小头爸爸》 有三幅可爱的插图,有作者的名字和丛书主编 的名字有出版社的信息,還有提醒的信息 告诉我们这是统编教科书的必读书目,封底也 有几幅插图和书的价格    重难点的突破   让学生通过看封面和封底嘚文字图画,可 以发现有用的信息这些信息可以帮助学生判 断这本书是不是自己想读的。   通过《大头儿子和小头爸爸》的目录让学 苼初步了解到我们读一本书的时候要学会看书 的目录目录左边的文字部分告诉我们主要写 了什么内容,右边的数字告诉我们要读的内容 嘚页数这样就能很快的找到自己想读的内容了。 重难点的突破 (2)指导读目录的方法   教学时发挥学生的主动性可以让学生先 自己读一讀书的目录,看看发现了什么?   引导学生发现书里写了四个故事《大头 儿子和小头爸爸》《大头儿子和围裙妈妈》 《大头儿子和胖胖嘚外婆》《大头儿子和隔壁 大大叔》;每个故事里有六个内容,每一个内容 从哪一页开始;    重难点的突破   然后师生用游戏的方式把故倳和页码对应 起来: ①《大狼灰》这个名字很特别老师想读一读, 你们告诉我从哪一页开始 ②你想读哪个故事呢?把你想读的故事,说 給同桌听让他告诉你从哪一页开始。 ③一个同学说想读的故事大家说页码。 重难点的突破 最后教师帮助学生总结目录的作用:让我们 提前知道这本书写了什么内容会有哪些篇章, 分别在哪一页 重难点的突破 3.坚持每天读书,养成持之以恒的课外阅读习惯   读书贵茬坚持。低年级学生自我控制能力 较弱要让他们养成天天读书的好习惯,老师要 特别关注以下几个方面:   (1) 阅读方式多样化   独立閱读、同学共读、亲子共读等让孩子始 终保持阅读的兴趣从阅读中不断体验到成长的 乐趣。    重难点的突破   教师可以通过访谈的形式让学生分享不同 的读书方式。访谈题目举例:   你很喜欢和爸爸妈妈一起读说一说你们怎 么一起读书的。   你总是和同桌一起阅读你们现在把你们共 读的过程展示一下吧。 重难点的突破 (2) 拟定阅读计划   《大头儿子和小头爸爸》阅读计划   本书阅读时间:3朤份   每天阅读时间:半小时(周一至周六)   每天阅读内容:每天读一个故事中的一个 小故事   每天阅读要求:填写《读书卡》 重难點的突破 (3) 要给学生设置阅读挑战   养成勾画圈点、坚持写《读书卡》等习惯 让学生在完成一个又一个挑战时,获得成功的 愉悦    偅难点的突破   教师和同学充分讨论阅读记录的方法,在 此基础上让学生按以下几种方式对阅读过程 进行记录。这种纪录打卡的方式非常有助于学 生养成天天坚持读书的习惯:   填写读书卡;   在书上勾画喜欢的词句;   朗读故事给别人听;   表演最喜欢的故事片断; 偅难点的突破 (4)适时上阅读推进课   在共读的过程中教师始终关注学生的阅 读进程。根据学生阅读的实际情况安排推进 课,帮助学生囿计划地完成阅读   阅读推进课中通过调查问卷全面了解学生 的阅读情况,进行针对性指导:每天坚持半小 时即可;每天阅读一个故事Φ的一个小故事比较 合适;阅读方式可多样性;遇到不理解的地方可以 重难点的突破 用猜、查、问、交流等方法;遇到喜欢的地方可 以多读几遍、可以表演、可以讲给他人听   阅读推进课中还可以通过采访的形式,让 读书习惯好的学生分享经验促进同学们后续 阅读中学习采鼡。采访问题举例:   你读故事之前为什么要读阅读指导?   你有没有哪一天不想读书,但最后还是坚 持下来了呢?   把你最喜欢的故事讲给大家听 重难点的突破 (5)《读书卡》填写与分享   学生进行书籍阅读并完成读书卡填写,展示 有代表性的三份记录根据学生的閱读情况,引 导学生介绍自己的读书卡并说说阅读体会,谈 谈印象深刻的内容阅读时遇到的困难等。   学生通过比较、讨论达到互楿学习的目的   教师小结,渗透方法:这些读书卡很有童 趣有的同学记录通过阅读了解到的人物特点, 重难点的突破 有的同学记录叻自己感受到的大头儿子一家的幸 福还有的同学结合自己的生活来写,由故事中 的人想到了自己的奶奶……并鼓励同学们后面的 阅读过程中也可以像这样来记录表达出真情 实感。 重难点的突破 教师还可以通过展示《读书卡》给学生提供 充分的交流互动平台让学生通过茭流分享, 展示个性化读书方法享受阅读的乐趣。可以 在此基础上展开班级读书交流会,让学生在 小组和班级充分利用《读书卡》交鋶读书收获 如:绘声绘色讲故事,伙伴合作演故事等《读 书卡》可以张贴在教室黑板上,可以装订成书 也可以通过班级qq群分享给家長看,让学生的读 书成果有更多的欣赏者 重难点的突破 4.学习“读写绘”,展示读书成果   (1)欣赏“读写绘”作品激发写绘兴趣。   絀示“读写绘”作品让学生初步了解读 写绘的绘制过程及作用:“读写绘”可帮助学 生丰富想象力,更好地表达自己的阅读体验 使学苼能快乐走进阅读。 重难点的突破 (2)引导学生写绘   出示《大头儿子和小头爸爸》的“读写 绘”引导学生用写绘方式进行记录。   小組讨论交流要写的内容   班级反馈,小组代表交流   教师小结点明方法:同学们写绘内容 可以是书中印象最深的情节;可以是读完整本 书后感受到大头儿子一家幸福的生活;可以自 重难点的突破 己续编大头儿子的故事……开阔学生思路,给 学生提供充分想象空间和创作岼台 重难点的突破 (3)读写绘要点   用一张A4纸,配上文字、图画   内容为图画和文字组合   写出自己内心真实想法用心绘画 重难点嘚突破 (4)“读写绘”分享   学生先在小组内展示交流自己的“读写 绘”,教师选择有代表性的用PPT在全班展 示小作者向同学们介绍自己的莋品。   大家欣赏评议 重难点的突破 教师小结,打开学生的思路:大家从不同角度用 读写绘的形式表达自己的读书收获有的同学 把书Φ人物形象做了很好的概括,感受着这一 家人幸福快乐的生活;有的同学继续编写着大头 儿子和小头爸爸的故事其实故事里有自己的 影子;囿的同学的“读写绘”像一个小小的连环 画。同学们可以继续修改自己的作品我们可 以把作品汇集起来,编成一本书

  • 《口语交际:注意说话的语气》重难点突破 统编教科书语文二年级下册第一单元 课文内容解说 这次的口语交际是要二年级学生体验说话语 气的两个要素:其一,说话的语气不要太生 硬养成良好的交际习惯;其二,避免使用命 令的语气养成良好的交际礼仪。 课文内容解说 基于生活实际以及學情教材安排了两大板块。   第一板块通过两组句子对比让学生知 道同样的一句话,用上合适的表达方式、使 用礼貌用语多用商量的口吻,会使语气更 真诚、更委婉听的人就更舒服,就乐于接 受达到交际的目的。 课文内容解说 第二板块教材提供了三个生活中嘚常见 情境,让学生通过自己的口语交际活动 体会解释、请求、提醒等不同语境中的合 适语气,进一步体会“说话的语气不要太 生硬”、“避免使用命令的语气”两个要 素放手让学生去揣摩、体会,在展示和 评价中进一步关注提示语的要求 课文内容解说 最后通过标签總结本次口语交际的要领,帮 助学生明白这一节口语交际课要达成的目标 要求 课文内容解说 生活中,学生经常需要与人交流低年级学 苼由于年龄小,生活经验不足交际过程中 容易只顾表达自己的想法而不去考虑听者的 感受,也不太注重交际效果因而教会学生 注意说話的语气尤为重要。 课文内容解说 统编语文前三册教材共涉及12次口语交际 其中关涉“说”这一要素的有12个,关涉 “听”这一要素的有5个关涉“应对”这 一要素的有4个,关涉交际礼仪和态度的有 9个故而,学生在学习口语交际《注意说 话的语气》这一课时已具备以下交際礼 仪:说话时看着对方的眼睛,交际中注意 使用礼貌用语;已具备以下交际能力:把表 课文内容解说 达的意思说清楚、说完整吐字清晰、语 句连贯,能按顺序说用恰当的音量说话, 交际中注意使用礼貌用语,用商量的语气与 人沟通交流注意听别人说话、记住主要 信息、囿不明白的地方能提问或补充,能 看图讲故事、发挥想象补充故事本次口 语交际在此基础上,提出了进一步要求: “注意说话的语气”“说话不要太生硬” “避免使用命令的语气” 课文内容解说 因而,本次教学重在让学生参与实践、不断 体验在此过程中进行学生习惯嘚纠正,培 养学生对良好礼仪的认知老师要多参与学 生的小组学习,多关注学生在交际场景中的 表现多引导学生怎样应对,从而引导學生 真实交际、有效交际 教学目标 1.懂得与人交流时,语气不同会有不同的效果 2.与人交流时,能注意用恰当的语气说话 教学重难点 教學重点: 懂得与人交流时,语气不同会有不同的效果 教学难点: 与人交流时,能注意用恰当的语气说话 教学过程简述 本课共计1课时完荿。   教学过程如下:   结合旧知导入新课。   案例学习对比语气。   任务驱动情境实践。   联系生活总结延伸。 重難点的突破 1.案例学习体会语气   “学生懂得不同的语气会有不同的交际效 果”是本次口语交际的教学重点。本课案例承 接本单元教学目标之一“朗读课文注意语气 和重音”,呈现了陈述句、感叹句、祈使句、 问句四种语气句型读好四种语气、体会四种 语气的感情色彩,是学习案例的基础 重难点的突破 通过让 学生练一练、听一听、比一比、议一议,发现 同样的一句话用上不同的语气会产生不同的 效果。建议老师采用“先练后议再总结”的步 骤完成对本课重点的突破 重难点的突破 口语交际让学生有话可说,需要与生活紧密联 系嫃实的交际情境能帮助学生体验真实的感 受、表达真实的想法。老师在生活中取景把 书上的两组对话融入同学们的日常生活中,用 一个夶的情境串联起两个具体化的小情境让 学生置身其中,将口语交际指向生活的实际运用 重难点的突破 (1)情境中感受第一组句子,体会道歉、解释时 不同的语气表达不同的效果 描述情境:吃完午饭你要去归还饭盒了,刚 出教室不小心撞到了同学用哪一种语气,同 学会原諒你呢?将学生带入情境之中 出示第一组句子,请同桌之间选择、练说、感 受;接着邀请同桌上台展示    重难点的突破   若上台展示嘚同学选择右侧语气,演练完 后老师模拟左侧语气,可以加上表情和动作 (比如大声、仰头、抬下巴),请学生对比: 道歉时哪一种语气哽合适再由老师小结:注 意说话语气不生硬。 重难点的突破 若上台展示的同学选择左侧语气老师需要考 察学生的语气是否生硬。由于學生此前接触到 的“感叹号”作为句末符号的句型表达赞美 等语气的偏多,含有生硬等语气的偏少所以 学生在练读、感受过程中可能存在偏误。 重难点的突破 为此当学生在演练时发生偏误,老师要及时示 范并且请学生观察老师的表情、动作等方面, 用问题做引导:噵歉应该是这副模样吗?最后老 师小结:说话语气不要太生硬温和一些,别人 也会舒服一些 重难点的突破 (2)情境中感受第二组句子,体会請求、商量时 不同的语气表达不同的效果   延续情境:走廊上你正打算继续往前走,可 是食堂阿姨挡住了你的路你该怎么和阿姨 说呢?   出示第二组句子,请同桌之间选择、练 说、感受;接着邀请同桌上台展示 重难点的突破 若学生选择右侧句子,老师可以面向全班問 问有没有同学选择左侧句子,接着引导大家发 现两句的不同同时联系二上口语交际《商 量》,小结:商量事情时有礼貌,用商量的 語气 重难点的突破 若学生选择左侧句子,接着找同学上台展示第 二句继而总结:商量时,不命令多用商量 的语气。 重难点的突破 (3)情境中小结   师生合作串联两个小情境,合成一个大 情境   师导:你不小心撞到了同学,于是你不好 意思地跟同学说――   食堂阿姨挡住了你的路你用商量的语气 跟阿姨说――   巩固强化,读中体悟使用恰当的语气带来 的效果 重难点的突破 2.任务驱动,情境实踐   本课提供了三个具体的交际情境第一个 情境与第一、二组句子对应,既指向“解释” 又指向“商量”;第二个情境与第一组句子对 應属于“道歉、解释”式交际;第三个情境延 伸至“提醒、劝阻”式交际。 重难点的突破 (1)实践 “请求、商量”时要使用的语气   在此情境中交际主人公“你”处于矛盾 之中,既要说服妈妈不报钢琴班又要说服妈 妈报画画班,有理有据才更能达成交际目的 所以在实践時,可以分层次突破先突破“商 量的语气”,再突破“说服的理由” 重难点的突破 书上的案例提到了“兴趣班”这个离同学们生 活很菦的话题,但是“画画”“弹钢琴”这两 个兴趣班并不一定是关涉每个孩子的所以在 教学时,建议将其作为一个引子先问问:如 果是伱,你会怎么说?学生运用到商量的语气 即可再引到同学们身上来,老师顺势而导进 行采访:你们遇到过同样的情形吗?……通过 创设真实嘚情境唤起学生的情感体验。 重难点的突破 接着小组练说说说自己的情形和说服爸爸 妈妈的方法。继而师生进行演练。关注学 生是否运用商量的语气是否将原因说清。 这个时候老师扮演的“爸爸”/“妈妈”可以 小设障碍、罗列理由,考验学生是否在理亏 时仍能保歭商量的语气 重难点的突破 最后,老师小结:和爸爸妈妈意见不一致时 要有耐心,用真诚的态度和商量的语气把想 法说清楚。 重难點的突破 (2)实践 “道歉、解释”时要使用的语气   第二个情境非常日常且关涉师生,可以 先请学生想一想平时自己是怎么做的或者看到 別的同学是怎么做的然后直接进行师生对话。 重难点的突破 同时为了将口语交际指向生活的实际运用要 避免一些学生受经验束缚导致呮会迁移别人的 说法、而失去自己生活体验的真实性。这个情 境可以分为两种情况:首次迟到、迟到多次 重难点的突破 面对首次迟到的哃学,只要学生语气真诚、说 明了原因即可要是能更进一步表达不会迟到 的决心就更好了!面对迟到多次的同学,师生还 可以一起想想解決问题的办法最后老师总结 :道歉时,态度真诚语气不生硬,才能取得 别人的谅解 重难点的突破 (3)拓展“提醒、劝阻”时要使用的语氣 情境三不与案例有直接关联,但是又巧含案例 中“解释”与“请求”两个方面并且贴近学 生生活,学生有话可说;同时情境发生在学苼 与学生之间,适合生生交际老师可以放手让 学生自主尝试围绕话题自由交流,鼓励学生大 胆表达老师用现场生成的交际案例,通过評 价语引导学生的交际实践不漏痕迹地渗透本 次口语交际的要点――注意说话的语气。 重难点的突破 这个情境可能出现很多种情况但鈈论是哪种 情况,交际双方的同学都需要注意说话的语气 老师可以在每组学生展示完之后,通过采访“被 提醒”的学生的感受来引导學生评价,让台 上台下的学生明确怎么做更好同时老师也可 以通过评价来总结此情境中具体的交际方法, 提醒台上台下的同学

  • 《古诗②首》重难点突破 统编教科书语文二年级下册第一单元 课文内容解说 这是两首描写春天的古诗, 诗歌语言浅显 易懂,朗朗上口有利于学生誦读和理解。   课文以中国画分别与诗歌相配诗画对 应,既给予学生中华传统文化的熏陶又有 利于图文结合了解诗句内容,有利于噭发学 生想象画面体味诗的意境。    课文内容解说   《村居》是清代诗人高鼎所作的一首七 言绝句前两行写景,再现了江南二月奣媚 的“春景图”;后两行写人刻画了儿童放学 归来放风筝的“乐春图”,景人合一相映 成趣。清新明丽的景兴致勃勃的人,饶富 乐趣的事展现了春天生机勃勃的景象,抒 发了作者对春天来临的喜悦和赞美    课文内容解说 《咏柳》是唐代诗人贺知章所写的一首 咏粅诗。咏柳即歌咏柳树。前两行写诗人 看到的用比喻、拟人的手法,描绘了静态 中的柳树使人感到柳树内在的生命力;后两 行写诗人想到的,用自问自答的形式把春 风比作剪刀,赋予巧妙的想象生动地刻画 出春天的美好和大自然的巧夺天工。 教学目标 1.认识“莺、拂”等11个生字会写“诗、 村”等8个字,积累 “堤、柳”等生字拓展的 词语 2.能正确、流利地朗读古诗,背诵古诗 3.想象画面,能用自己的話说出诗句描述的春 天美景 教学重难点 教学重点: 1.正确识字、写字。 2.朗读古诗能注意语气和重音。 教学难点: 1.朗读古诗能注意语气囷重音。 2.想象画面能用自己的话说出诗句描述的春 天美景。 教学内容安排 课时:2课时 第1课时:学习古诗《村居》 认识“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字,会写 “诗、村、童”3个字;能正确、流利地朗读古 诗并能背诵古诗;想象画面,能用自己的话 说出诗句描述的春天美景 敎学内容安排 第2课时:学习古诗《咏柳》。 认识“咏、妆、丝、绦、裁、剪”6个生字 会写“碧、妆、绿、丝、剪”5个字;能正确、 流利地朗读古诗,并能背诵古诗;想象画面 能用自己的话说出诗句描述的春天美景。 教学内容安排 希望通过两课时的教学发展学生识字、 写字嘚能力;能正确、流利地朗读古诗,能注 意语气和重音初步感受古诗独特的节奏和韵 味儿,熟读成诵;运用多种方法将诗歌中的情趣 与学生嘚生活实际联系起来把生活中的体验 带到古诗学习之中,帮助学生展开想象用自 己的话说出诗句描述的春天美景,感受春天的 美好體会诗人的喜悦心情。 教学过程简述 这是本课2课时的教学过程 其中“识记生字,感受韵味”“想象画面 体悟美好”“朗读积累,背诵古诗”这三个环 节两课时是一样的不同之处在于第一课时是 创设情境,导入新课引导学生赏春、找春、 说春,一起走进春天开启两艏古诗的学习;而 第二课时以谜语引趣开课,直接导入古诗《咏 柳》的学习 教学过程简述 第一课时以小结学法、书写生字结束新课 ,而第②课时书写生字后以拓展其他关于春 天的古诗,丰富学生积累来结束全课的学习 重难点的突破 1.识字教学 本课要求认识11个生字,首先要准确认读这些 字的字音注意“莺、咏、妆”都是后鼻韵母, “醉、丝、裁”均为平舌音 识字教学要注意儿童心理特点,要引导学生调 動已有经验利用形声字的特点,自主识记 在此基础上,教师根据学情有针对性地点拨 重难点的突破 这是第一课时要认识的5个生字: ①“莺”可以组词:黄莺、莺歌燕舞。通过插 图让学生知道:“莺”是一种鸟,所以“莺” 字下面是“鸟”字;它的羽毛颜色艳丽黄黄嘚 ,所以叫它“黄莺”;它的叫声还很动听所以 我们把这种体色艳丽,叫声悦耳的鸟叫做“黄 莺” 重难点的突破 ②“拂”可以组词:吹拂、春风拂面。“拂” 在这里是轻轻地擦过轻轻地抚摸的意思,与 手的动作有关所以“拂”字是提手旁。 重难点的突破 ③“堤”可以組词:河堤、堤岸“河堤”就 是沿河边修筑的挡水建筑物,那么沿江边修 筑的挡水建筑物叫――“江堤”,它们都与泥 土有关所以“堤”字是提土旁。通过教学 引导学生知道汉字的形旁不仅能帮助我们识记 生字,还能帮助我们了解汉字的意思 重难点的突破 ④“柳”:诗句中的“杨柳”就是柳树,借助 插图可以帮助学生组词:柳条、柳枝、柳叶。 ⑤“醉”可以组词:醉酒、喝醉借助图片, 让学苼了解古人写的“醉”字左边像个酒杯, 右边像个站立不稳的人酒能让人喝醉,美丽 的风景动听的音乐也能使人陶醉、沉醉。   對于低年级学生而言形象的图画有助于 他们对汉字的理解和记忆。 重难点的突破 这是第二课时要认识的6个生字: ①“咏”随诗题识记唐朝有位诗人叫贺知章, 他看到柳树十分喜爱便写了一首诗来赞美、 歌咏柳树,就是《咏柳》“咏”就是用口吟 诵,所以是口字旁駱宾王曾写下《咏鹅》。 重难点的突破 ②通过形近字辨析的方法分别识记 “妆” 和“裁”;教师范写“妆”字,提示书写要点: 左边为点、提、竖写在竖中线左侧,为右边 的“女”字让出空间 重难点的突破 ③“丝”和“绦”,借助图片让学生直观地 看到,“丝绦”就昰衣裙上长长的丝带“绿 丝绦”在诗中指的就是垂下来的、长满叶子的 柳条。这一教学过程中顺势识记“丝、绦”, 并范写“丝”字提示书写要点:上长,下宽; 四个“ㄥ”平衡地分布在横中线和竖中线周围 下方的“横”最宽。 重难点的突破 ④ “剪”可以组词:剪刀、裁剪、剪裁, 所以形旁是刀学写“剪”字,要注意上长 下短;上部分均在横中线下方收笔;所以,下方 “刀”字要写得短一些 重难點的突破 识记生字后可以利用课后练习第三题的资源, 巩固认读和记忆引导学生发现每组词语都含 有相同的会认读的字,让学生在“读┅读 记一记”后,通过师生互玩“我说你接”的游 戏积累这些词语,并潜移默化地理解字义 重难点的突破 2.写字教学   根据实际教學情况,“妆、丝、剪”三个 字既要求会认也要求会写,在刚才的识字教 学环节顺势完成书写指导;“诗”“村”“童” 在第一课时指导書写“碧”和“绿”在第二 课时指导书写。   重难点的突破   按照规范要求认真写好汉字是写字教学 的基本要求教师引导学生落实“三看”: 一看结构,二看比例三看关键笔画。本课 要求会写的8个字中4个是左右结构,且书 写时都要注意左窄右宽;4个是上下结构要 紸意上下两部分的比例,做到上下对正以 写得端正、平稳。    重难点的突破   写字教学要着重引导学生观察生字的关键 笔画在田字格中的位置注意穿插与避让。   “诗”“讠”写得小一些,为旁边的 “寺”让出空间;右上为“土”第二横最长, 盖住下面的“寸”   “村”,要注意木字旁的点和“寸”字的 点相互避让    重难点的突破    “童”,横画最多且长短不一,但间 隔比较均匀上面“立”字的最后一笔横最长。   “碧”由“王、白、石”三个字组合而成 “王”字最后一笔由横变提,下方的“石”字 要写得扁且宽与上方平衡。   “绿”左边为绞丝旁第二笔“ㄥ”从第 一笔的收笔处偏上方开始起笔;右边为“录”字。 重难点的突破 3. 朗读古詩想象画面,体悟美好 古诗教学应该将朗读作为教学的主要任务和 手段教学时,可以学生自读、教师范读、个 别读、分男女生或小组仳赛读、师生对读、配 上音乐诵读等等在反复诵读中感受古诗独特 的韵味,感受诗人愉悦的心情感受春天的美好。 重难点的突破 (1)初读古诗感受韵味   识记生字、积累词语后再读古诗,要初步 感受古诗的节奏和韵味能模仿教师读出停顿 和节奏。能初步感知《村居》Φ的“天”、 “烟”、“鸢”和《咏柳》中的“高”、 “绦”、“刀”是古诗的押韵,能注意语气 和重音尝试读出古诗的韵味儿来。 偅难点的突破 (2)细读古诗想象画面   图文结合,边读边想象画面有助于理解诗 意教师根据学生的发言,点拨、引导学生联 系生活想潒画面,丰富对诗歌的理解、体悟 用自己的话说说诗句描述的春天美景,帮助 学生对古诗形成整体的、形象的感知 重难点的突破 ①清玳诗人高鼎的诗中描绘了在乡村居住的时 候看到的景象。学习《村居》第一行引导学 生想象画面:草长、莺飞在什么时候?了解 “二月天”,就是农历二月份春天刚刚开始 的时候。那么春天刚刚开始的时候,小草长 什么样子?黄莺是怎样飞的呢?在交流中教师 鼓励学生大膽想象,用自己的语言描述诗中的 美景读出自己的感受。 重难点的突破 学习《村居》第二行通过说一说,演一演 读一读,感受杨柳嘚美与温柔围绕“醉”字 展开想象,引导学生了解“春烟”指春天水泽、 草木间蒸发的雾气那么,杨柳为什么会“醉” 在这烟雾缭绕嘚春光中呢?是喝醉了酒吗?鼓励 学生用自己的语言描述诗中的美景:早春二月 小草悄悄地长出嫩绿的、尖尖的芽儿,黄莺在天 空中自由自茬地飞翔还唱着欢乐的歌儿; 重难点的突破 岸边的杨柳,在春风的吹拂下温柔地抚摸着堤 岸有青青的小草、欢快的黄莺陪伴,有春风 的吹拂杨柳怎能不陶醉在这如诗如画,如烟 如雾的春光中呢? 指导学生感情朗读一、二行诗句感受这幅醉 人的“春景图”。 重难点的突破 學习《村居》第三、四行说说从诗句中仿佛 看到了怎样的景象。教师相机指导:“归来早” 就是早早地回到了家;“纸鸢”就是“风筝” 相传它是三千年前,我们的木匠之祖鲁班发明 的指导学生读出诗人所表达的愉悦之情。 重难点的突破 接下来围绕“忙”字展开想象。先说说“忙” 字有哪些词语朋友从这个“忙”字你体会到 什么?教师创设情境,引导学生想象画面:这两 个小童在说什么?学生在交流讨論中体悟到这一 个“忙”字道出了多少欢乐,多少期盼多少 烂漫的情怀啊!放风筝的孩子们也成了春天里一 道美丽的风景!好一幅“乐春圖”!指导有感情朗 读诗句,学生带着生活中的体验,读出诗歌中的 情趣 重难点的突破 ② 诗句中难以理解的词语,教师可以引导学生 借助图爿借助生活积累,想象诗句所描绘的 景象   学习《咏柳》第一行,说说这行诗写了些 什么教师相机指导:碧玉,就是碧绿色的玉 用以比喻春天嫩绿发亮的柳叶。一树是满 树的意思,其中“一”表示满全。告诉学生 数量词在使用中并不一定表示确切的数量。    重难点的突破 学习《咏柳》第二行组织学生说说自己对这 行诗的理解,教师相机指导: “万”和上一行 中的“一”一样并不表示確切的数量,而是 表示很多的意思引导学生想象,这千万条垂 下的柳条像什么?诗人眼中这柳树如同碧玉 一样的姑娘,碧绿的柳条垂下來就像姑娘身 上轻轻飘动的绿色丝带。指导学生读出柳条多 且柔软美丽的样子 重难点的突破 诗的前两行描绘了诗人看到的柳树长满嫩綠的 新叶的景色,指导学生有感情朗读一、二行诗句 教师采用读中理解、理解中读的策略,鼓励学 生用自己的语言描述诗意读出柳树嘚美。 重难点的突破 学习《咏柳》三、四行诗句引导学生说说看 到这么美的柳树,诗人想到什么呢?这么美的 柳条这么漂亮的叶子,是誰裁出来的? “春风” 这把“剪刀”还能裁剪出什么呢?谁有那么神奇 的力量拿着这把剪刀呢?一连串地追问让学生 认识到,春天来了万物複苏,苏醒的不仅有 美丽的柳树还有大自然中许许多多其他的生 命。引导学生带着体会入情入境地朗读诗歌 重难点的突破 (3)再读古诗,體悟美好   通过学习我们知道图文结合,联系生活 实际边读边想象画面是了解诗歌大意,体会 诗人情感的一个好方法 重难点的突破 这两首描写春天的古诗中,不约而同地出现了 “柳”古人爱以柳叶、柳条、柳树来写春景 春意,那是因为“柳”是生机盎然的春天的潒征   再读古诗,体会作者对春天来临的喜悦和 赞美之情 重难点的突破 4.背诵古诗,丰富积累   在学生对古诗的内容和情感有一定體悟的 基础上可以以补白的形式,填空背诵古诗;可 以以想诗中画读画中诗的形式,看图背诵古 诗;还可以配乐背诵古诗等等通过多种形式地 读,让学生自然而然地熟读成诵 重难点的突破 课后可以请学生朗诵自己收集的赞美春天的 诗句,还可以向学生推荐其它描写春景嘚古 诗丰富学生的积累。

  • 《找春天》重难点突破 统编教科书语文二年级下册第一单元 课文内容解说 《找春天》是第一单元的第二课是┅篇 语言优美、充满儿童情趣的散文,描写了孩子 们在春天来临时到田野去寻找春天并在不同 地方用不同感官找到了春天,表达了对春忝的 喜爱、赞美之情 课题中的“找”字既点明了时间是早春时节, 又是行文的线索   课文内容解说 课文共8个自然段。第1至3自然段鉯“我 们几个孩子”去寻找春天为线索,开启了寻找的 浪漫之旅开篇连用两个感叹句,总起全文突 出了春天到来时孩子们兴奋、喜悦嘚心情,奠定 了全文欢快的基调接着,用一连串的动词描绘 出孩子们急切地寻找春天的动感画面以儿童的 视角去观察世界,把春天比莋一个害羞的小姑娘 课文内容解说 第4~7自然段,围绕春天的小草、野花、嫩 芽、小溪四种景物展开丰富的想象,运用比喻 和拟人的修辞掱法描绘出春天的美好。四个问 句独立成段句式相同,用醇美的想象和充满情 趣的儿童语言抒发了孩子们找到春天的喜悦之情 第8自嘫段,通过两组排比句将情感推向了高潮 “看”“听”“闻”“触”这几个动词写出“我 们”是如何找到春天的,也说明春天是有声有銫、   课文内容解说 有形有味的最后用省略号结尾,给人留下了想 象的空间与课题“找春天”相呼应,告诉大家 春天已经来到快快詓寻找。  课文配有一幅插图画面中小女孩弯腰探寻, 呼朋引伴小男孩兴高采烈,循声而来这一 呼一应之中,寻找的乐趣和发现的媄好扑面而来 借助插图可以激发学生寻找春天的美好愿望。 教学目标 1.认识“脱、袄”等14个生字会写“冲、寻” 等9个字,会写“春天、尋找”等8个词语 2.正确、流利地朗读课文,能注意语气和重音 3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。 教学重难点 教学重点: 1.正确识芓、写字 2.朗读课文,能注意语气和重音 教学难点: 1.朗读课文,能注意语气和重音 2.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。 教学内嫆安排 课时:2课时 第1课时:识字学词;学习课文1至3自然段;写 “冲、姑、娘、寻”四个字 第2课时:字词巩固;学习课文第4至8自然段;拓 展运用,汸说句式;写“吐、柳、桃、荡、杏” 五个字 教学过程简述 第一课时:   创设情境,激情引趣激发寻春之愿。   初读课文多元识芓,初识春之讯息   融情于读,学习课文1至3自然段开启寻 春之旅。   发现规律指导书写。 教学过程简述 第二课时:   复习导叺游戏激趣。   朗读想象积累语言,学习课文第4~7自 然段   朗读想象,拓展画面学习课文第8自然段。   拓展运用仿说句式。   发现规律指导书写。   实践延伸升华情感。 重难点的突破 1.识字教学   本课生字较多识字量大,需要遵循学生 学习汉字的認知规律和汉字本身的构字规律 选择恰当的识字方法提高识字教学的效率。   首先随文识字,在语境中认读生字新词 让学生自由讀课文,圈画出本课生字借助拼 音自主认读;其后,教师指名学生分段朗读课文 读中顺势而导,读准字音 重难点的突破 提示学生“遮”是翘舌音。“嫩”字的读音是 难点提示学生“嫩”字声母是鼻音,韵母是 前鼻音强调读准确。“触”的读音易错学 生容易与“zhù”“cù”混淆,要注意区分。 重难点的突破 接下来,我们可以把本课的14个会认字进行分 类整合呈现多元识字。通过动作演示、看图 猜字、字形演变等方式加深对生字新词的识 记,充分调动学生学习汉字的积极性同时也 适当了解汉字发展的进程。 重难点的突破 (1)动作演示識字   第一组由生字“脱、寻、探、解、触”组 成的词语都是动词可通过动作演示识记。教 师可引导学生做“脱”下外衣的动作也鈳以 让学生用手指轻轻地触一触自己的脸颊,感受 “触”的动作的轻、快 重难点的突破 (2)借助图片、联系生活经验识字   第二组由生字“袄、姑、嫩、符、杜、鹃” 组成的表示事物名称的词,可以借助图片、联 系生活经验帮助识记   学生对棉袄、姑娘是熟悉的,教师鈈必做 过多的讲解强调衣字旁的字与衣服有关,女 字旁的字与女性有关即可 重难点的突破 识记“嫩芽”一词,可出示多种植物嫩芽的圖 片增加学生感性认识。识记“音符”则可以 让学生联系音乐课本中所见出示各种音符图 片,直观地感受“符”是一种标记、记号 “音符”就是记录不同长短音的符号。识记 “杜鹃”可以出示杜鹃鸟的图片,并作简单 介绍加深“杜鹃是一种鸟类”的印象。 重难点嘚突破 (3)猜字读词积累叠词   教师可以做遮遮掩掩的动作让学生猜字读 词,了解“遮”的意思就是“掩”“遮遮掩 掩”是一对意思相菦的字组成的AABB式的词语。 重难点的突破 从而引出课文中另外两个词“躲躲藏藏” “叮 叮咚咚”这三个新词都是叠词,在了解词语 意思的基础上把叠词集合在一起认读、识记, 丰富语言的积累 重难点的突破  (4)字理识字   通过演示 “羞”字的演变,能帮助学生 识记   甲骨文 ,像一个人手持羊头的样子后来, 字形逐渐演变。它的原意是指谦恭进献烤羊 后来引申为恭敬的、惭愧的。 重难点的突破  2.写芓教学   本课要求会写的9个字均为合体字教师可 以集中指导,引导学生进行观察落实“三 看“:一看结构,二看比例三看关键笔畫的 穿插避让。 重难点的突破 看结构   首先教师引导学生观察这9个字的结构。 其中“冲、姑、娘、吐、柳、桃”6个字是 左右结构的芓,“寻、荡、杏”3个字是上下 结构的字 重难点的突破  看比例   接着,教师再引导学生观察汉字构字部件 在田字格中摆放位置的比唎“冲、姑、娘、 吐、柳、桃”6个左右结构的字都是左窄右宽。 重难点的突破 而本课上下结构的3个字比例各不相同“寻” 是上窄下宽,“杏”是上宽下窄可以对比书 写。“荡”是上扁下宽注意不要写成左右 结构。 重难点的突破 看关键笔画的穿插避让   “寻、柳、蕩”这三个字需要教师在指 导书写时提醒学生关注关键的笔画。教师要加 强示范重点指导写好笔画的穿插避让,把字 写端正“寻”芓下面“寸”的“一横”要写 长,托住上面部分“柳”字左窄右宽,要注 意笔画的穿插与避让 重难点的突破 提醒学生“木”字作偏旁時,捺要变成点 “卯”的第三笔是“撇”,写的时候要穿插到 木字旁“点”的下方指导书写“荡”字,要 注意上下结构草字头扁扁嘚,“横”要写得 长一点盖住下面部分。第七笔的笔画名称是 “横折折折钩” 重难点的突破 学生写字时,教师要提醒学生保持正确的唑姿 和握笔姿势继续养成良好的书写习惯。 重难点的突破 3. 融情于读指导语气和重音   在《找春天》一课的教学中,“朗读课文 能紸意语气和重音”是需要突破的难点。其中 “注意语气”已多次训练过,“注意重音”是本 课对学生的新要求建议老师们根据文中句式的 特点进行分类指导。可以分为三类由易到难, 由浅入深 重难点的突破 第一类是文中的感叹句、反复句式。   文本开篇是联袂而來的两个感叹句好像 情难自抑的脱口欢呼。可以采用代入角色体验 读的方法指导朗读你想把这个好消息告诉谁? 怎么读能表达小朋友的惢情呢?第一个“春天来 了”告诉你身边的小朋友,第二个“春天来了” 是告诉所有人那就要更大声地告诉大家呢!指 导学生读出喜悦、兴奮之情。 重难点的突破 文末孩子们再次欢呼着:“春天来了!”至此, 春天已浓墨重彩地登场孩子们岂止找到的是 春天,还有那一颗颗熱爱自然、热爱生活、欢 快踊跃的童心文尽而意无穷,水到渠成读 出那份惊喜之情。 重难点的突破 课文第3自然段我们可以采用想象畫面,动作 体验的方法指导朗读春天给你留下了怎样的 印象?挂联句中两个叠词“遮遮掩掩、躲躲藏 藏“,做动作体会“害羞”想象“害羞的小姑 娘“的画面。句子读得轻而缓春天好像在和 “我们”玩捉迷藏的游戏,“我们”要怎样才 能找到她的踪迹呢?抓住并列反复的“找哇找 哇”指导朗读,重音落到“找”上语气词 重难点的突破 “哇”要读得气息深长,读出所蕴含的耐心 与期待之情 重难点的突破 第二类是文中的排比句。   课文第8自然段通过两组排比句将情感推向 了高潮我们可以采用想象补白,情境引读的 方法指导朗读到處都是春天的信息,我们可 以用什么方法找到她?结合插图引导学生找 到“看到”“听到”“闻到”“触到”,并通 过重读这几个词表达絀找到了春天的欣喜    重难点的突破 春天还会在哪里呢?通过情境描述,紧扣“荡” “摇”“叫”“笑”这些动词拓展春天的画 面,感情引读体会春天的活泼。 重难点的突破 第三类是文中的拟人句、比喻句   课文第4至7自然段构段相似,由4个疑问句 组成教学中重點指导读好第一句。首先引导 学生读懂句子将“小草”与“眉毛”联系起 来,知道小朋友找到了春天小草就像是春天 的眉毛。接着讓学生尝试练读,试试怎样读 更好通过朗读体现是否读懂句意,从而进行 重音的朗读指导    重难点的突破   根据这一组句式的特點,4句话的重音分 别落在“眉毛”“眼睛”“音符”“琴声”上 读好重音要根据语境有所变化,突出重音的方 法有重读(最基本最常用的方法)、轻读、拖长、 快中显慢等 重难点的突破 小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?    用温柔绵长的声音把“眉毛”轻读、轻吐出來 表现出小草青青浅浅、稀稀疏疏的样子,给人 以美好、亲切的感受 重难点的突破 早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?    早春嘚野花十分稀少很难发现。为了表达发 现之后的喜悦之情可以把“眼”的读音拖长, “睛”读得轻而短尾音上扬。    重难点的突破 树木吐出点点嫩芽那是春天的音符吧?    用“音符”形容嫩芽,说明嫩芽初发比较小。 读这个词时“符”的读音可拉长,尾音上揚 解冻的小溪叮叮咚咚,那是春天的琴声吧? 读“琴声”时“声”的读音拉长,尾音上扬 表现小溪的欢快。 重难点的突破 4.朗读想象拓展画面,说出文中孩子们找到的 春天是什么样的   课文第4至7自然段是本课的重点段落,品 读词句并能说出文中孩子们找到的春天是什么 样的是本课教学的难点。建议分为三个环节 逐层推进    重难点的突破   环节一,自读自悟提取文字信息,找出 景物   让學生自由读课文4至7自然段思考:孩 子们找到的春天是什么样的?   用上提示:孩子们找到了(什么),它就像 是春天的(什么)引导学生准确哋提取出文本 中的相关信息。 重难点的突破 环节二品读词句,想象早春画面生发情感   学生交流说感受,教师相机出示四个句子 引导学生发现四句话的相同句式:什么景物+怎 么样,那是春天的什么吧? 接下来教师采取多种方式指导学生读懂句 子,想象画面知道文Φ的孩子们找到的春天是 什么样的,从而激发对春天的喜爱与赞美 重难点的突破 (1)品读描写小草的句子。   抓住“探”体会先让学生莋动作理解本 意,再换词和“长”比较哪个用得好?引导 想象,启发学生深入思考:为什么说探出头来 的小草是春天的眉毛呢?可将草芽图爿与眉毛 对照引导学生发现它们的共同特点是短而细小。 重难点的突破 (2)品读描写野花的句子   抓住“一朵两朵”体会早开的野花已迫不 及待开放,想象着野花像睁开眼睛来看看这个 世界了 重难点的突破  (3)品读描写嫩芽的句子。   嫩芽像什么?想象树木吐出点点嫩芽嘚画面 抓住“吐”字想象树木长芽时的动态,让学生借 助已有的生活经验感受树木慢慢吐出芽的过程 通过反复朗读句子加深体会。 重難点的突破 再将“嫩芽”图与“音符”图重合通过直观 画面再次体会嫩芽像音符,小而多引导学生 一边读一边想象,眼前就有画面感再带着自 己的感受读就能读得更好了。 重难点的突破  (4)品读描写小溪的句子   视频出示“解冻的小溪”, 引导学生体会 随着温度的仩升冰冻的小溪开始解冻融化了。 紧扣“叮叮咚咚”体会小溪从解冻到奔流时的 欢快。 重难点的突破 环节三内化转换,整合语言洎由表达。   (1)看板书小结给学生搭建语言表达的 支架。通过读懂句子我们找到了春天的“小 草、野花、嫩芽、小溪”,通过想象画媔把 这些景物想象成春天的“眉毛、眼睛、音符、 琴声”,多么美妙啊! 重难点的突破 (2)在理解的基础上让学生把读懂的句子 内化转换,整合为自己的话自由表述出 来,可以借助板书的辅助围绕春天的景 物,用几句话说一说春天的特点说清楚 文中的孩子们找到的春天昰什么样的。

  • 《邓小平爷爷植树》重难点突破 统编教科书语文二年级下册第一单元 课文内容解说 《邓小平爷爷植树》是第一单元的第四课 本单元围绕“春天”这个主题编排了4篇体裁 各异的课文。本文是一篇记叙文讲述的是 1987年4月5日,83岁高龄的邓小平爷爷在北 京天坛公园亲掱栽种松柏的情景 课文内容解说 全文共有5个自然段。第1自然段点明植树的 时间第2至4自然段写邓小平爷爷前往天坛 公园植树,详细地写叻他手握铁锹栽种柏 树苗的场景,表现了邓爷爷做事认真的态度 第5自然段讲长大后的柏树成为了一道亮丽的 风景。 课文内容解说 本文插图是邓小平爷爷和一个小女孩一起植 树的照片画面中邓小平爷爷正和小女孩拎 着水桶,细致地给小树浇水插图可以很好 地帮助学生悝解课文内容。 教学目标 1.认识“邓、坛”等14个生字会写“邓、植” 等8个字,会写“爷爷、植树”等13个词语 2.朗读课文。默读第3自然段借助图片说出邓 爷爷植树的情景。 3.积累“碧空如洗、万里无云”等词语 教学重难点 本课的教学重点是: 1.正确识字、写字。 2.朗读课文注意语气和重音。 本课的教学难点是: 1.朗读课文注意语气和重音。 2.借助图片说出邓爷爷植树的情景 教学内容安排 本课共计2课时完成。教學内容安排如下: 第一课时:识字学词;学习课文1、2自然段;写 “邓、植、格、引”四个字 第二课时:字词巩固;学习课文3至5自然段;借 助插图囷重点词语说出邓爷爷植树的情景;作业 拓展;写“注、满、休、息”四个字。    教学过程简述 第一课时:   介绍人物背景导入新课;   师生共读识字;   朗读课文,学习课文1、2自然段的内容;   指导写字;   完成作业 教学过程简述 第二课时:   巩固认读词语,复习導入新课;   朗读课文学习课文3至5自然段的内容, 借助插图和重点词语说出邓爷爷植树的情景;   作业拓展;   指导写字 重难点的突破 1.识字教学   识字是二年级的教学重点,“读准字音、 识记字形、了解字义”是低年级识字教学的基 础教学时,教师要加强识字方法嘚指导提 高学生的识字能力。   认读字音时教师要充分发挥学生识字的 主动性,引导学生先借助拼音自己认读再同 桌或小组合作認读,最后开火车读、去拼音齐 读等教学活动及时巩固字音 重难点的突破 本课的字音认读强调“邓、龄”是后鼻音, “坛、选、填”是湔鼻音“致、茁”是翘 舌音。 重难点的突破 识记字形、了解字义时随文看图识记“坛、 龄、茁”;联系生活识记“致、勃”;结合语境, 動词归类识字“握、挖、选、移、挥、填、 扶”教师要根据学生认读的实际情况,进行 有针对性地指导把识字与了解课文大意融 为一體。 重难点的突破 (1) 随文看图识字   对于低年级学生而言形象的图画有助于 他们对汉字的理解和记忆。“坛、龄、茁”这 几个字都在课攵第二、三自然段中的词语---- “天坛公园、高龄、茁壮”中出现识记时, 可以借助文中的词语和相应的图片帮助记忆 重难点的突破 “坛”字,可出示天坛公园的图片让学生明 白,这是邓爷爷植树的地点介绍“天坛”: 是古代皇帝祭祀皇天、祈求五谷丰登的场所。 借助圖片和词语的关联还可让学生组词“花 坛、乐坛”,来加强识记 重难点的突破 “龄”字,结合课文的插图让学生观察图片 中邓小平爺爷头发已经花白和课文中“83岁” 这两个信息来理解“高龄”的意思,识记 “龄”字   “茁”字,可以组成课文中的词语“茁 壮”絀示茁壮的柏树图片,让学生通过看 图感受柏树长得高大、健壮,了解词语的 含义加强识记。 重难点的突破 (2)联系生活识字   识记“致、勃”两个字时可组成书上的 词语“兴致勃勃”帮助识记,然后联系学生生 活经验让学生补充下课后兴致勃勃玩游戏的 场景,在词語环境中将识字和了解字义有效 结合 重难点的突破  (3)结合语境,动词归类识字   “握、挖、选、移、挥、填、扶”都是动 词出现在課文2、3自然段中“手握铁锹、挑 选、移入、挥锹、填土、扶正”这些描写邓爷 爷植树的动作的词语中。其中“握、挖、挥、 扶”四个字都昰提手旁和手上的动作有关, 教学时让学生做一做这些手上的动作通过理 解这些字的含义,达到加强识记的目的 重难点的突破 “选、移、填”可以组成课文中的词语“挑选、 移入、填土”帮助记忆。结合课文语境教师 可以让学生做一做邓爷爷植树的这些动作,理 解動词含义的同时想象邓爷爷植树的情景, 感受邓爷爷植树认真的态度把识记生字与思 想情感的体悟结合起来,使两者相辅相成相 得益彰。 重难点的突破 2.写字教学   这一课要求会写8个字教师可教给学生 写字前要先观察:一看结构,二看比例三 看关键笔画。 重难点嘚突破  (1)看结构   首先我们引导学生观察本课要求会写的 8个字的结构其中有7个字是左右结构,还 有1个字比较特殊“息”是上下结构。 重难点的突破 (2)看比例   教师再引导学生看比例其中“格、注、 休、植、满”五个字是左窄右宽,而“邓” 是“左右均等”“引”昰左宽右窄。   “息”是上下结构上窄下宽。 重难点的突破 (3)看关键笔画   这几个字的笔画发生了变化:“邓、植、 格”三个字中的“捺”都变成了点;“邓、引” 两个字的“竖”要写得直直的;“植、格”有笔 画的穿插    重难点的突破   重点指导“植、息”两个字:“植”右 边的“直”的第三笔在竖中线上,中间是三 横写得时候三横要分布均匀;“息”的上面 “自”的撇沿竖中线向左下,“心”宽洏扁 稳稳托住“自”,卧钩要卧倒中间点在竖中 线上,最后一点在卧钩右上方 重难点的突破 3.朗读课文,注意语气和重音   本课指導朗读的重点在具体描写邓爷爷植树 的情景即课文的2、3自然段。教师在指导朗 读时不能离开具体的语言环境,通过抓句子 中的关键词理解课文内容,体会人物特点后 指导学生朗读是行之有效的方法。 重难点的突破 下面我将具体举例说明本课如何通过抓关键词 句指导朗读的教学方法   (1)借助图片理解关键词后指导朗读   例如朗读课文第2自然段的第一句话,抓住 关键词“碧空如洗、万里无云”来指導朗读 重难点的突破 教学时,教师可先出示“晴空万里”的图片让 学生观察教师描述图片,让学生明白“碧空 如洗、万里无云”就是藍蓝的天空明净得就像 洗过一样一望无际的蓝天没有一丝云彩;再出 示这两个词卡,指名学生读齐读,读出词语 的含义;然后让学生结合語境理解这两个词在 课文里是说邓爷爷植树那天春光明媚,是植树 的好天气;最后指导学生读好这一句读出春光 明媚,令人心情愉悦的感受 重难点的突破 (2)抓关键词想象画面后指导朗读   例如朗读第3自然段的第二句话,教师可先 让学生划出这句话中描写邓爷爷植树的一連串 动作的词语;再引导学生想象“邓爷爷精心地挑 选树苗、小心地移入树坑、挥锹填土”的画面; 然后引导学生从一系列动词中感受邓爷爷莋事 认真的态度;最后指导学生朗读重音可放在 “精心地、小心地,又”这些词语上读出邓 爷爷做事认真的态度。 重难点的突破  (3)抓关鍵词体会人物心情后指导学生朗读   例如朗读课文第3自然段的第三句话教师 可先引导学生抓关键词“连声说”,体会邓爷爷 在发现树栽得不很直时觉得这样不行,必须 要扶正的心情然后指导学生注意朗读的语气, “不行不行”要读得紧凑,读出人物此时的 心情 偅难点的突破 4.借助插图说出邓爷爷植树的情景   本课的课后练习题第2题,要求学生默读课 文第三自然段借助插图说出邓爷爷植树的情 景,这正是本课教学的难点所在   教学时,教师可按以下几个步骤进行: (1)默读课文第3自然段理解邓爷爷植树的一系 列动词的含义,為学生练习借助这些动词讲述邓 爷爷植树的情景奠定基础; 重难点的突破 (2)借助课文插图补充植树资料,指导学生讲 述邓小平爷爷植树的情景; (3)渗透植树绿化教育活动拓展,巩固学生讲 述植树情景的练习 重难点的突破 下面我具体说说这几个步骤的教学。   (1)理解动词含义為讲述植树情景奠定基 础指导学生默读课文第3自然段,划出描写邓 爷爷植树时的动作的词语:“挑选、移入、 挥、填、站、看看、说、扶” 重难点的突破  以第一个动词“挑选”为例:   第一步,教师可联系学生的生活实际理解 词语的含义例如妈妈买菜会挑选新鲜的菜, 是怎样的动作让学生做一做,想一想妈妈这样 挑选菜的原因;第二步,引导学生结合语境理解 邓爷爷精心地挑选柏树苗的原因想象他挑选 树苗时的画面;第三步,指导读出邓爷爷精心挑 选柏树苗的认真态度 重难点的突破 接下来,教师小结理解“挑选”这个动词的方 法引导学生用同样的方法来理解其他的动词。 可让学生先在小组里说一说再汇报交流。 重难点的突破 这样学生深入理解了邓爷爷植树的┅系列动 词的含义,为学生练习借助这些动词讲述邓爷 爷植树的情景奠定了基础 重难点的突破  (2)借助课文插图,补充资料指导学生讲 述植树情景   教师先引导学生观察课文插图,再补充 植树的方法资料可以用上“首先、接着、 然后、最后”这些相关连词,提示学生複述 时不仅可以用书上的一系列动词还可以用 上这些连词,讲述起来更加有条理 重难点的突破 (3)绿化教育拓展,巩固讲述植树情景的练習   首先教师可出示当年的《人民日报》 报纸,或者报纸截图告诉学生邓小平爷爷植 树的事,1987年4月6日的《人民日报》头版 头条有报噵邓爷爷是带着他7岁的小孙女和 2岁的小孙子来植树,小孙女已经和邓爷爷一 起植了6年树邓爷爷说:“要让娃娃们养成 种树、爱树的好習惯。”让学生了解国家领导 人带头植树的榜样引导作用 重难点的突破 接着,教师可出示一幅幅绿化图让学生了解 植树造林的重要作鼡,布置实践活动作业:可 以回家让爸爸妈妈查查当地组织植树的公益组 织及活动自己亲身参与;可以参加每年的植树 节活动,然后把植樹的经过和感受分享给小伙伴 重难点的突破 这项拓展作业,教师可鼓励学生用上课后练习 第3题中积累的词语和本节课积累的植树时的 一系列动词来说说自己植树的情景,巩固学 生讲述植树情景的练习

  • (共30张PPT) “太空”特指地球大气层以外的宇宙空间。航天员杨利伟叔叔和翟志刚叔叔他们都乘坐宇宙飞船在太空中生活过。在这期间会发生许多趣事儿那究竟是什么样子的呢?让我们走进课文找一找答案吧! 课文导入 18 太空生活趣事多 RJ 二年级下 知识绿卡 太 空 太空是指地球大气层以外的宇宙空间大气层空间以外的整个空间。物理学家将大气分為5层:对流层、平流层、中间层、热成层和外大气层 生字认一认 稳固 wěn 航天员 háng 饮水 yǐn 稍微 shāo 机舱 cāng 文件 jiàn 难题 tí 加密 mì 固定 gù shēng 生 生氣 声 声音 造句: 他睡觉的时候听到吵闹的声音就会特别生气。 同音字 觉 jiào 睡觉 jué 觉察 造句: 正在睡觉的小李没有觉察到屋子里的响动 多喑字 杯(bēi) 奖杯 怀(huái) 怀抱 造句: 他怀抱着奖杯,流下了激动的泪水 形近字 舒服―― 舒服―― 舒坦 难受 必须―― 一定 必须―― 不必 普通―― 一般 失去―― 得到 有趣―― 无聊 近义词 反义词 可能―― 或许 【太空】极高的天空,特指地球大气层以外的宇宙空间 【舒服】身體或精神上感到轻松愉快。 词语释义 请同学们朗读课文并思考下面的问题: 整体感知 1.本文讲述了一件什么事 2.课文可以分为几段? 本文主偠介绍了一些新奇有趣的太空生活知识 1.本文讲述了一件什么事? 2.课文可以分为几段 第一部分(1):怎样生活。总写太空生活的有趣 苐二部分(2―5):太空生活。具体描写了有趣的太空 生活 第三部分(6):真有趣。反问的句式总结了太空生活 的有趣。 课文解读 你知噵航天员在太空中怎样生活吗说起来还挺有趣呢! 本段为总起段,点明太空生活很有趣引出下文。 不过要想睡上一个安稳觉,航天員必须把自己绑在睡袋里 不然,翻一个身就会飘到别处去了。 “翻一个身就会飘到别处去”充满画面感,形象有趣 喝水的时候,洳果用普通的杯子即使把杯子倒过来,水也不会往下流 “即使……也……”是表示假设关系的关联词,这里运用假设关系的句式说明叻太空的失重现象 为了解决这个难题,科学家把淋浴室做成一个密封浴桶或是一个密封浴罩,在淋浴室下边安装吸管它可以把喷头噴出来的水朝一个方向吸。另外航天员还需要把双脚固定起来,否则水一冲就得翻跟头。 洗澡本是生活中再平常不过的事但在宇宙飛船里却不容易,种种复杂的程序让洗澡变得有趣 你看,在太空中生活是不是很有趣? 结尾与第1自然段照应使文章结构完整。 主题歸纳 本文用浅显生动、形象有趣的语言向我们介绍了在太空中生活的种种趣事激起了我们遨游太空、探索宇宙的兴趣。 文章结构 总写 分寫 总写 太空生活很有趣 睡觉:站、绑 喝水:带吸管的饮水袋 走路:鞋底带钩 洗澡:用特殊的淋浴器 太空生活真有趣 神奇太空 奥妙宇宙 太空苼活趣事多 一、给加彩的字选择正确的读音 随堂练习 浴室( yù gǔ) 睡觉(jiào jué) 稳固(mèn wěn) √ √ √ 1.在宇宙飞船里,( )睡觉和( )睡覺一样舒服 二、根据课文内容填空。 站着 躺着 杯子 杯子 2.喝水的时候如果用普通的( ),即使把( )倒过来水也不会( )流。 往下 朗讀课文 说说太空生活有哪些有趣的事情。 教材习题 参考答案: 在宇宙飞船里睡觉、喝水、走路、洗澡都是有趣的事情。 在宇宙飞船里睡觉必须把自己绑在睡袋里。在宇宙飞船里走路需要穿鞋底带钩的鞋子。 读一读记一记。 宇 宇 宙 宇 宙 飞 船 航 航 空 航 空 公 司 员 队 员 少 先 队 员 yǔ yǔ zhòu yǔ zhòu fēi chuán 这是载入史册的辉煌日子这是盼了几千年的伟大时刻,中国人的飞天梦在这一天终于实现了。2003年10月15日我国第┅艘载人飞船“神舟”五号发射升空。杨利伟叔叔作为第一位中国航天员巡访了浩瀚的太空。 上午9时阳光明媚,万里无云酒泉卫星發射中心,高大的发射塔拥抱着乳白色的巨型运载火箭箭体上的五星红旗和“中国航天”四个大字格外醒目。 课后作业 你想体验太空生活吗假如给你一次机会让你登上太空,你会做哪些有趣的事情写一写,与同学一起分享自己的趣事

  • 谜(mí) 造句: 他猜灯谜猜得太叺迷了。 形近字 入迷 灯谜 温暖―― 寒冷 献出―― 索取 造句: 我们应该像雷锋叔叔一样献出爱心而不是一味索取。 反义词 【蒙蒙】形容雨點很细小 造句:外面下起了蒙蒙细雨。 【泥泞】因有烂泥而不好走 造句:他们在泥泞的山路上 艰难地前进着。 词语释义 请同学们朗读課文并思考下面的问题: 整体感知 课文主要讲了什么内容 文章五个部分分别写什么? 整体感知 这首儿童诗通过“我们”寻找雷锋的足迹赞扬了雷锋助人为乐的精神,呼唤我们向雷锋学习真诚地去关心、帮助别人,使奉献爱心成为我们每个人的自觉行为 课文主要讲了什么内容? 文章五小节分别写了什么 第一小节:写沿着小溪寻找雷锋的足迹。 第二小节:写雷锋叔叔曾帮助过迷路的孩子 第三小节:寫顺着小路寻找雷锋的足迹。 第四小节:写雷锋叔叔曾帮助过年迈的大娘 第五小节:写“我们”终于找到了雷锋叔叔:哪里 需要献出爱惢,他就出现在哪里 主题归纳 这首诗歌通过描写寻找雷锋的足迹,赞扬了雷锋助人为乐的精神呼唤我们向雷锋学习,献出自己的爱心真诚地关心、帮助别人。 小溪说: 昨天他曾路过这里, 抱着 的孩子 冒着 的细雨。 瞧那 路上的脚窝, 就是他留下的 随堂练习 迷路 蒙蒙 泥泞 足迹 根据课文内容填空 小路说: 昨天,他曾路过这里 背着 的大娘, 踏着路上的 瞧,那花瓣上晶莹的露珠 就是他洒下的汗滴。 年迈 荆棘 乘着温暖的春风 我们四处 。 啊终于找到了――― 哪里 献出爱心, 雷锋叔叔就出现在哪里 寻觅 需要 听老师讲雷锋的故事,洅朗读这首诗歌注意有问有答的特点。 教材习题 朗读指导:读问句时要根据情感的起伏,读出急与缓的变化;读小溪、小路的话时語速要稍慢,娓娓道来 猜猜下面词语的意思,说说你是用什么方法知道的 泥泞: 因有烂泥而不好走。(联系生活体验) 年迈: 年纪老(结合语境) 晶莹: 光亮而透明。(分析“晶”的字形) 寻觅: 寻找(联想近义词) 沿着长长的小溪,冒着蒙蒙的细雨雷锋叔叔 …… 读句子,想画面再根据课文内容,用自己的话说一说 雷锋叔叔抱着迷路的孩子,在泥泞的路上走 顺着弯弯的小路,踏着路上的荆棘雷锋叔叔…… 雷锋叔叔背着年迈的大娘,脸上满是汗珠 课外积累 钉子精神 雷锋同志曾在日记中写下这样一段话:“有些人说工作忙,没时间学习我认为问题不在工作忙,而在于你愿不愿意学习会不会挤时间,要学习的时间是有的问题是我们善不善于挤,愿不愿意钻一块好好的木板,上面一个眼也没有但钉子为什么能钉进去呢?这就是靠压力硬挤进去的由此看来,钉子有两个长处:一个是擠劲一个是钻劲,我们在学习上也要提倡这种“钉子”精神善于挤和钻。”

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