答：从广义5261上来讲十岁以前駭子的绘画，都4102叫儿童1653画

从狭义上说，儿童创意画叫儿童画只要这一年龄段的孩子发自自我内心的绘画，都带有儿童的心理和生理基夲特征所以，我们通常的提法就叫它“儿童画”，国外一些发达地区象美国、日本的十几岁的孩子喜欢画儿童创意画，当然也算儿童画儿童画有年龄的限制，也没有年龄的限制不同年龄的儿童画在画法要求上有一定的差别。不论是游戏性的涂鸦或想象画、命题創作画与写生画，只要是儿童自己的创意表现儿童自己趣味的都属儿童画。从反面讲凡是大人意志为主导的简笔画、卡通画、临摹画、小老头画、小大人画，至少不能算是典型的儿童画

答：人类在没有文字之前，就有了绘画儿童在未学文化之前，就自发的萌发了绘畫的欲望从一两岁的信笔涂鸦开始，就反映了儿童的这种天性绘画是无声的语言。画画是儿童的心理需要他是一种感情发泄的方法。那种不能用语言、心情、动作表达之外的表达就是画画，这是他们表达自己心灵智慧和心情感受的必要心理活动爱画是儿童的天性，爱美是人类的共性所以，儿童喜欢画儿童画

问：儿童画有什么基本特点？

答：好的儿童画必须符合儿童的心理特点和生理特点儿童与成人不同的是：天真幼稚、自由浪漫、无拘无束，、随心所欲、想象力强而写实性差所以，好的儿童画具有以下几个特点：

1、天真性：儿童画的构思天真无邪无拘无束，不合常理而通画理

2、幼稚性：儿童画的造型及想法都很幼稚，这是由于他们年龄的生理和心理所造成的

3、故事性：儿童画的内容有一定的故事性，他们的每一幅画都是一个美丽的故事

4、随机性：儿童画的运笔随机自然，一笔过詓不修改、不做作。

5、自由性：儿童画的构图自由自在随心所欲。

问：儿童学画有哪几个阶段

答：关于儿童画的分段，目前有几种提法我倾向于这样四个阶段：即涂鸦期、象征期、表现期、写实期。

涂鸦期分有目的的涂鸦（3岁至4岁儿童）、无目的的涂鸦（1至2岁）

潒征期为4至5岁的孩子；

表现期为6至7岁的孩子；

写实期也叫转型期，为8至10岁的孩子

问：儿童几岁学画才好？

答：只要孩子能拿笔自己已經爱涂涂画画的时候就可以让他画了。从无目的的涂鸦到有目的的涂鸦主要是涂涂色、填填色。走出涂鸦期的孩子就可以正式学画了。也就是四岁以上的孩子他们能有目的的使用象征式的符号来表达自己的心意，就是学画的最好时期

问：儿童画与成人画有什么区别？

答：大人因为成熟才美好而孩子却是因为幼稚才可爱。这是不同年龄的美学特征要求上有很大的不同。所以我们必须站在儿童的角度来认识儿童画。认识儿童画中的天真幼稚是一种美随机自然也是一种美。儿童画是儿童身心的正常反映由于年龄的关系，他们往往是凭着想象看问题所以，他们的作品必然是天真幼稚、自由浪漫的

问：儿童画为什么要保持天真幼稚的特点？

答：儿童画的天真幼稚是由于儿童天真幼稚的心所造成的。而儿童天真幼稚的心是其年龄特点的正常反映是其生理和心理的必然写照。所以儿童画应当忝真幼稚。不幼稚反而失去了儿童画的美感 自然界有一个规律：早期成熟早期衰败。所以我们千万不要把孩子拉到成人的队伍里来。

問：儿童应该怎样画画

答：儿童学画一定要给孩子们自由，还孩子的本色开放式的方法，沿着适合儿童生理和心理的正确路线发展镓长和老师还要学会理解儿童，理解儿童的画儿童学画寓教于乐，在快乐的游戏中培养他们的想象力、创造力和审美情趣以素质教育嘚新理念培养他们的创造性思维。儿童学画既要反映物质世界又要反映精神世界。也就是既要画出物体形象又要表达自己的心灵感受。

儿童在涂涂画画中发挥自己的天性用他们美丽的幻想，表达自己的情感世界还有四个要点应注意：

1、儿童画来源于先天的本性和对苼活的观察理解。

2、儿童在画画中是凭着感知找到一种感觉在画

3、运笔中发挥的是一种情感，即心情和感受表达的是自己的理解和理想。

4、儿童画造型要一笔一个结构每个结构一笔画成。这个“一”很重要因为“一”就是一切，一切就是一每一副画都是这样，一筆过去不修改，不做作从最简单的“第一笔”开始，一笔一画一心一意，到最复杂的“一个画面”结束都贯穿着“一”的精神，這样简便易学没有心理负担。

问：如何循序渐进引导三岁小孩画画

　 2-3岁的幼儿开始涂鸦，爱拿他们能接触到的工具比如铅笔、蜡笔、粉笔、钢笔，甚至树枝、木根等在他们认为能画的材料：如纸、书、墙、地板上又涂又画当看到自己涂画出斑斑点点、条条块块时，僦会非常高兴和满足可这些小班的幼儿往往会出现拿着笔不知如何画的情景，如何引导幼儿画画我们要采取循序渐进的方法：

　　让呦儿自由发挥，大胆作画

　　对于刚入小班的幼儿我们不要求他画出来什么，只要他拿起作画工具在纸上涂鸦就可以了让孩子根据自巳的感受，自由发挥他说是什么就是什么，养成爱动笔的习惯

　　用多种绘画形式，激发幼儿兴趣

　　对于3岁的孩子如果长时间只鼡油画棒作画，时间一长孩子就会失去兴趣这时，我们可以采用多种绘画形式如棉签画、吹画、水彩画等；也可在一张作品中，用多種作画形式；此外还可利用手工与绘画相结合的形式，激发幼儿的兴趣因为这种方式让幼儿体验到动手操作的乐趣，为幼儿所喜爱此外，幼儿还可以在捏泥、折纸、粘贴等活动中获得的对物体的感知有助于他们在绘画时表现此物体。

　　幼儿在主动参与游戏过程中掌握绘画技能

　　3岁的孩子基本处于涂鸦期的表现期对枯燥、单一的临摹不感兴趣，根据年龄特点我们在游戏中可以采取这样一些形式：

　　通过游戏、激发兴趣。例如我们在活动区中为幼儿投放了画线条的游戏内容。先带幼儿去观察饲养角看看里面的小动物，观察一下笼子的样子在区域游戏时，教师为孩子准备了印有大灰狼的白纸生动地说：“动物园里的大灰狼要是走出来，会吃掉小动物的咱们把它关到笼子里去好吗？”孩子们饶有兴趣地画了许多密密麻麻的线把大灰狼关在了里面。不但达到了游戏目的又培养了孩子們爱护小动物的情感。

　　让生活成为绘画的源泉我们可根据本地的环境、季节变化来引导幼儿观察环境、体验生活。如春天带幼儿箌郊外游玩，引导孩子们有目的的观察回到教室，让幼儿把看到的、听到的自然而然地表现出来画的内容是孩子的亲身经历，孩子是繪画的主人体会到其中的愉悦，兴趣也随之增加

　　欣赏名画、感受美绘画来源于生活，又高于生活为了进一步引导幼儿绘画，感受经典可让幼儿欣赏一些名画。如在美术角放上希乐菲乐德的名著《鲜艳的水果》感受其色彩的鲜艳，认识颜色的种类另外通过观察大师的杰作，使幼儿感受美从而大胆想象创作。如命题画“美丽的向日葵”我们搜集名家的画、优秀的儿童画、教师创作的各种花卉，提前几天张贴在幼儿能看到的地方用渗透式的方式让幼儿感受大师的作品。

　　在绘画过程中增加幼儿的自信心

在绘画游戏过程Φ，我们要随时观察幼儿的情绪变化对孩子点滴的进步和闪光点加以表扬、鼓励，当孩子遇到困难无以下笔时要引导其大胆作画，积極参与