一、看教学思想和教学改革实践

敎学思想直接决定着课堂教学的质量和方向教师在课堂里的一切

活动，都是教学思想和教学思路的具体表现总的说，看教学思想就是偠看教师是否做到“四全”即全面贯彻教育方针，全面贯彻教学大纲(课标)全面掌握教材，面向全体学生

听课、评课，对教师教学思想和教学改革实践的把握主要从以下四个角度着手：

1、教书和育人(情感、态度、价值观)的关系是否注意摆正；

2、教和学的关系(平等、和諧、互动)是否妥善安排

3、知识和能力的关系(过程与方法)是否切实处理；

4、课内与课外的关系(学习、实践、创造)是否有机联系。

教学素养是影响教学效果的一个重要因素具体地说，就是要看教风、教态、教学基本功

听课、评课，对教师教学素养的把握要重视教风，体现“严谨灵活”的原则可从以下向个方面考察：

1、考察教师的教学常规意识及其执行情况(包括复问、作业)；

2、考察教师观察、分析、判断、概括、评价的准确性；

3、考察教师的听、说、读、写，激疑、演练、操作的基本功；

4、考察教师教育、教学机智的运用教学组织的灵活性和教学反应的机敏程度。

教学目的、要求是《大纲》或《课程标准》要求在一堂课中的具体体现教学目的、要求是否恰当，是否明確在很大程度上决定着一堂课的质量和效益 。

对该堂课教学目的性的把握可从以下方面着手：

1、考察它是否符合大纲或课程标准的阶段性教学目标和促进学生可持续发展及终身发展的长远目标；

2、考察它是否体现了有关教材教学的基本要求和因材施教的基本原则并适合铨体学生的接受水平，使各类学生均学有所得；

3、考察它除了能揭示有关教材各知识点的内在联系外是否还兼顾了学生对相应知识点的認知或操作能力的形成；

4、它是否有助于学生学习能力的提高，有利于学生实践能力

 应该注意的是教学目的及要求的明确性，不仅应体現在教师是

否有目的性揭示更重要的是体现在课堂教学实施过程中落点的选择和到位程度。

课堂教学的基本任务之一就在于通过适当嘚组织方法和手段，激发和调动每一位学生的学习自觉性和主观能动性进而正确地掌握教学大纲、教材所规定的内容并运用于实际。老師要在学生接受知识的过程中培养学生的能力发展智力，以及有机地结合进行思想品德审美修养及科学精神、科学品质方面的教育。

聽课、评课时对教学内容的考察要把握准“两个系统”即该课教学所描述的有关知识系统和全班各类学生对该知识系统所形成的认知或操作系统，注意学科知识的科学性、学科问题的思维性以及它与生产生活的联系

1、从两个系统的起始状态和终结状态之间的差异看课堂敎学容量是否适度；

2、从教材所描述的知识系统与课堂教学实际描述的知识系统的同化程度看课堂知识的传授是否科学、严密；

3、从两个系统由起始状态向终结状态演进的过程看重点的选择是否恰当，难点的突破是否有力、有效；

4、从学生对相关知识的认知水平结构和操作沝平结构看课堂教学的后效学生举一反三能力的培养。

五、看教学结构和教学方法

课堂教学结构和教学方法是课堂教学思路的凝固形式反映教师逻辑思维是否清晰、有条理，形象思维是否丰富、富有感染力也反映教师对课堂的驾驭能力，直接关系到教学目标的实现課堂结构应包括整体结构和局部结构，教学方法应能充分体现对学科知识、对学生接受心理的适应性有利于学生主观能动性的最大程度嘚发挥。

对课堂结构和方法的考察要注意以下几方面：

1、整体结构是否完整布局是否合理，详略是否得当各部分之间是否存在密切的內在联系，能否共同为实现本课的教学目标服务；

2、局部结构是否清晰起落是否分明，线条是否简洁明快转接是否自然流畅；

3、教材嘚处理是否巧妙，切点的选择、切入的角度、切口的开掘是否有利于学生发现问题、分析问题、解决问题；

4、教具或手段的运用是否合理是否体现鲜明的目的性，实施是否便捷有效

六、看教学效果，教学效率

教学效果不仅要看课堂气氛、双边活动更要看发展，看提高教学效率不仅要看教学密度，还要看学生负担、教学卫生

听课和评课时可从以下几方面考察：

1、课堂气氛和双边活动。看“四轻四重”(指“重自己、轻学生”、“重讲授、轻训练”、“重结论、轻过程”、“重答案、轻方法”)的毛病纠正了没有

2、发展和提高。看各类學生的基础总体目标达成情况和课外延伸的限度。

3、教学密度看阶段目标达成情况和单位时间利用率。

4、教学卫生和学生负担看课堂教学节奏的把握和课堂负担总量。

对教学效果和教学效率的分析必须面向全体学生引进多元化评价方法和标准，但教师对学生在学科基本知识、基本能力、基本素养、基本态度方面的评估仍要注意合格率和优秀率

教学工作不但包括课堂教学部分，也包括课后作业部分不少课程内容的学习和巩固既要依靠课上的学习，也要依赖于学生课后的练习和作业 课上教学与课后练习是相辅相成的，因此必须精心选择习题，认真编制练习

1、设计练习、布置作业要有明确目的。

每一次练习、作业不仅要适应学科特色的总要求而且要有具体到題目的各别要求，或用于巩固已学知识或用于为学习新知识做准备，或用于培养基本能力或用于掌握基本概念，等等

2、命题意图不僅教师要做到心中有数，也要让学生了解以增强练习用作业的效果。

1、作业和练习要与课堂教学密切配合要准确、全面覆盖相关知识，突出重点解决难点，为此教师要通过课堂教学反馈，切实掌握学生的薄弱环节有的放矢地设题。

2、习题要典型有代表性。要针對学生在不同阶段的学习情况基本题、变式题、提高题、综合题等题型各种题型要恰当安排比例；还要针对不同对象的学生，设置做题、选做题、追加题、订正题等题类以保证全体学生能按期完成本阶段学习任务，达到基本教学目标又能使优等生、特长生得到长足瓣發展。

三、要有一定的思维性和操作性

1、为了有效地掌握和运用知识解决学科实际总量发展学生智能，教师要在题型设计上下一点功夫练习要有一定的思维性和操作性，从而让学生通过动脑、动口、动手获得良好的发展

2、题型要灵活多变，既要有主观题又要有客观題，并适当提高客观题的比例

3、题目难度颁布要合理，按“认知、理解、应用、分析、综合、评价”的要求形成一定的梯度。

4、要利鼡一切可能的条件布置一定量的实验、实习、操作性作业，或统计、设计、创作等全面锻炼学生能力的新型作业

5、教师不仅要拓宽思蕗，先行“下水”还要尽可能多、尽可能早地掌握国内外此类研究的新动态，引为己用但必须杜绝照抄照搬的现象。

1、作业、练习的“质”的规定性与“量”的规定性语文课和谐统一在认识和实践中不应对立起来或截然公开。因此应该通过上述提高“质的”手段，從根本上控制住有效作业量

2、给学生留的作业过少或不留作业，就不易督促和检查学生的复习和巩固的情况也不易发现教学过程中的總是，作业过多搞“题海战术”会使学生忙于完成作业，影响学生对所学知识的理解和深入思考总量这就要求教师要精心选择和编制莋业，既不多占用学生时间又起到作业应有的作用。

3、一般要求：语文、数学、外语三科课外作业量平均每次不超过半小时；物理、化學科课外作业量不超过20分钟；其余各科不留课外作业但要有课堂练习和作业。

4、为了有效地控制作业量各科作业还要体现一定的系统性，适度地控制和调节复习现率和复现周期

五、要有基本的规格要求

1、不同学科都要有体现本学科学科技能的基本规格要求，但每门

学科都应要求学生的书面作业做到：步骤完整行款规范，字迹工事标点正确，卷面整洁要求学生的口头作业做到：语音标准，口齿清楚语言流畅，有条有理要求学生的操作性作业做到：先想后做，合乎要领有条不紊，动作协调

2、督促学生养成“两先两后”的习慣，及时、独立完成作业优化其非智力因素。

六、认真批改及时反馈校正

批改作业对于提高教学质量有着重要的意义，因而要求教师認真批改作业及时反馈校正，决不能只布置不批改，或只批改不讲评。具体要求：

(1)教师一律用红笔批改和评定等级正确的划“√”，错的划“×”，分别以“优”、“良”、“中”、“下”评定等级，并形成学期平时成绩记录

(2)对于学生作业中的关键性错误要予以修囸或以红线划出并要求及时订正；必要要加眉批或总批予以说明、指导。

(3)对于学生订正的作业要再行批改；未订正的作业要坚持要求訂正；必要时要面批。

批改作业是教师获得反馈信息的重要途径可以随时发现教学中存在的总是，及时纠正或弥补有利于提高教学质量和教师自身的教学素质，因此每做一次作业和练习都要进行一些情况分析和记录。分析和记录可以从以下方面进行：

(1)全班学生作业情況分类统计及分析；

(2)学生掌握基础知识形成、技巧，达成阶段性教学目标的情况及分析；

(3)教学中的存在问题及其原因分析

教师要不断提高自己分析学生作业的能力，从学生完成作业的结果和过程追溯他们的学习行为和心理轨迹，并认真地审视和实事求是地反思自己的敎学效果和教学方法从而提高教学质量和教学水平。

教师首先要通过评讲激励和督促学生养成良好的学习习惯形成严肃、认真、负责嘚学习态度。

对于学生作业中普遍出现的错误或典型性错误要及时评讲，并辅之以学法指导；对于个别学生反复出现的错误要以面批嘚形式进行个别辅导和谈话；必要时，可适量追加同类作业但不能为急于求成或惩罚学生而过分加重学生负担。追加作业量每天不能超過半小时

七、节假日、星期天必须保证学生有足够的何处、娱乐时间，除寒、暑假适当布置作业外其余一律不得布置或变相布置作业。

课外辅导要课堂教学的辅助形式，是贯彻因材施教原则的重要措施为照顾不同学习水平和不同个性特点学生的不同需要，特别是学習较差的学生和学习优秀的学生需要教师必须搞好课外辅导工作。但是教师只有在保证课堂教学效果的前提下，课外辅导都能发挥作鼡不能将课外辅导变成课堂教学的补课。

一、组织课外辅导应遵循的原则：

1、要从实际出发做到因材施教，有的放矢地进行辅导活动鉯

2、辅导目的要明确，准备要充分要有计划地确定辅导对象和所要解决的问题。

3、要加强学习思想和学习方法的辅导

4、启发学生自覺性，使学生能积极主动参加辅导活动

5、课外辅导的规模和形式应灵活，与课堂教学有所区别重在发展学生的个性。

二、课外辅导的主要内容：

1、疑难问题解答：主要分析问题的所在不应局限于就题论题，而应该就题论法

2、课外作业指导：启发学生思路、指点方法囷技巧，同时也要注意作业的评述

3、课外预习指导：主要是使学生对将要讲授的新知识有初步了解，并逐步掌握自学方法

4、课外阅读指导：主要是拓宽学生视野，加强知识的横向联系

5、专题学习指导：主要是扩充知识领域，重点是对知识的分析和

以上辅导内容应根據不同类型学生的水平而定，对学习后进学生的辅导应以基础知识内容为主。

考试是学校对学生学业检测的主要手段也是对教学情况反馈评估的重要环节。为发挥考试的功能必须加强对考试的管理，特制订条例如下：

一、每学期除期中、期末学术统一举行两次考试外各主要科目可以在期中前、后分别进行一次单元测验，这必须在学期初订入教学计划由教务处调节，其余不得随意增加考试次数

二、期中、期末考试是教学目标测试，要按照教学大纲(实验区实验年级按课程标准)的要求命题考前复习指导必须根据大纲(实验区实验年级按课程标准)要求进行，不得向学生框定试题范围更不可泄题。

三、各科备课组在统一教学进度的基础上统一命题范围。命题可采用“任课老师各人自编一份完整的试卷年级备课组集体讨论命题；不同年级备课组交叉命题；综合科组织综合命题中心，或由教务处组织命題小组命题”的方法不论采取何种方法，均必须由学科组长审阅定稿再交教务处批印。试题打印后需经备课组长仔细校对方能付印

㈣、命题过程中，教师需交叉演算解答试题发现问题，及时纠正命题的文字必须工事、规范。

五、例题尺度为7：2：1即难度(P：得分率)為0.99~0.70(平均0.85以上)的试题占70%，难度为0.69~0.50(平均0.60以上)的试题占20%难度为0.49~0.30(平均0.40以上)的试题占10%。整卷难度适中估计年级平均成绩在72~80分，避免难度(难度0.30以下)、繁琐题、偏题、怪题

六、试卷稿应在考试前三天交文印室。

七、打印试卷要求做到字迹清楚、规范核对正确，交件及时

八、分装試卷必须认真仔细，做到准确无误

九、命题、制卷人员要做好保密工作，对失密现象要严肃处理追查责任。

十、期中、期末考试阅卷必须在教师办公室内进行在备课组里流水作业，不得将试卷带回家中阅卷

十一、评分标准必须在命题时拟定，打印在试题上阅卷前，备课组应进一步统一试题分步计分标准如需要改评分标准，必须报教务处批准复查时如发现评分有误，或有应该斟酌之处必须经備课组见证或商量后更改，不得随意改动试卷得分

十二、阅卷后应及时登分，登分单一式两份一份及时送教务处归档。

十三、考试后备课组必须在一周内做好质量分析。

十四、考试质量分析应写成书面报告包括：试题分析；成绩统计；教学目标达标情况分析；主要存在问题；改进教学的措施。

一、考生进入考场时只准带必要的文具：如钢笔、圆珠笔、圆规、三角板、橡皮等。当堂考试学科的有关書籍、作业本一律放到教室前，不得放在桌内违者按夹带舞弊论处

二、考生在每科考前15分钟进入考场，按规定入座考试铃响后，都能开始答题

三、考生迟到30分钟不得入场，考试30分钟后才准交卷出场，考生中途不得随便出入如需大小便，在征得监考老师同意后方鈳单独外出如果已有同学交卷，则只准交卷

四、考生对试题有疑难时，不得向监考人员询问；如遇试卷分发错误和字迹模糊等问题(不涉及试题内容)可举手询问，监考人员当众解答

五、考生答题时一律不准用铅笔和红色水笔书写(除作图用和标准化试题机读答卷纸须用2B鉛笔外)，字迹要工整、清楚并要在试卷规定空白处，违者试卷作无效卷论处

六、考生除在试卷的规定处填写自己的姓名和班级、学号外，不准在别处作任何无关答题的标记

七、考生在考场内必须保持安静。交卷后不得观看旁人试卷，不得在考场附近逗留、张望、座談更不准返场。

八、考试终了时间一到考生立即停止答卷，且必须按规定及时交卷；监考离场后再交的试卷无效。

九、考生必须严格遵守考场纪委在考试中有窃卷、偷看、夹带、传递、抄袭、换卷、代考等舞弊行为的，教务处按实际情况对试卷作扣分或零分处理學校视其情节处处分。

一、监考教师必须具有高度的责任心认真负责地做好考场的监督、检查工作，既要维护考场纪委又要热情地关惢考生，保证考试工作顺利进行

二、监考教师在每科考前15分钟到教务处领取该科试卷，并检查试卷学科与数量、班级与考场是否符合实際卷面是否清晰有误等问题，如有问题立即向教务处汇报，采取措施及时处理

三、监考教师在分发试卷前，要检查学生人数与座位昰否符合要求课桌上下有无相关科目书籍，教室内有没有书写、张贴与所考学科相关的答题发现问题，要严格按照规定采取措施立即处理。

四、监考教师对试题的内容不作任何解释但考生对试题印刷文字不清之处提出询问时，应予当众答复

五、监考教师发现考生舞弊的，应如实填写考场记录并向教务处汇报，按考场规划及时处理

六、监考教师要爱护、关心学生，发现考生有病应及时劝导考苼去医务室治疗，对不能坚持考试的应说服考生停考。

七、监考教师在考场内要严肃认真不准吸烟、阅读书报，不准备课、批改作业囷当场阅卷不准与场外人员闲谈，不准打瞌睡考试未终，不得将范卷答案传给交卷学生

八、考试时间终了前15分钟，监考教师可以提醒考生注意终了时间一到，立即收卷不准学生相互围观试卷。仔细清点份数认真填好考场记录，并立即送教务处或有关任课老师验收

九、监考教师有权制止与本考场无关人员进入考场。

十、监考教师要认真执行考场规则要模范地遵守考场纪委，不得以任何形式徇私舞弊监考教师严重失职、监守自盗、徇私舞弊者，要严肃处理

考试命题和质量分析的具体要求

一、考试命题和质量分析要在《教学夶纲》和《考纲》精神的指导下进行。

(1)反馈必不凡工：一般指单元目标测验或单元综合目标测验必须注意教材对各单元教学的具体要求。

(2)阶段性测试：一般指期中考试和期末考试(学年度考试)必须注意《大纲》(或《课程标准》)对各学期、学年度的阶段性教学目标要求，尤其是重点目标的要求

2、水平性测试：一般指毕业考试和上级布置的省、市级会考，必须注意《大纲》对本学科教学的全面要求(知识的和能力的)注意把握知识的系统性和各部分之间的内在联系。

3、选拔性测试：一般指高考及高考调研考试除了要注意落实《大纲》和《考試说明》对本学科求知堂的全面要求之外，还应注意研究学科教学和考试的新动向通过分析近几年的中考、高考试卷，把握其命题意图、例题规律和未来趋向

二、考试命题和质量分析要控制好以下四个参量：效度、信度、难度、梯度，尤其是效度和信度它们是考试目嘚性、科学性的体现。

1、效度体现卷面情况与《教学大纲》(或《课程标准》)要求之间的统一程度。若教学目标落实较好重点突出，分析试卷时能全面、具体掌握到学生对有关目标的达成情况则效能较好；反之，则效度较差

2、信度，体现卷面情况与学生实际水平之间嘚统一性程度若实际水平高的学生能得高分，实际水平低的学生得低分则信度较好；反之，则信度较差

3、梯度，体现试卷试题对《敎学大纲》(或《课程标准》)各项具体要求的落实程度命题设计要根据《教学大纲》(或《课程标准》)要求和教学实际，合理布局一般应依照先易后难的原则，安排顺序非毕业年级试题按其综合性及思考性的程度，由低至高在难度0.99~0.30区间，按7：2：1的比例分布同时“7”中吔要有梯度，强调“基本知识基本技能，基本思路基本解法”的掌握。毕业年级选拔性调研试题目前可以在难度0.70~0.30区间，按3：5：2的比唎分布

4、难度，体现试卷试题对不同水平学生的区分能力从理论上说，试题难度(P：得分率)0.6~0.4其区分度较好；但在初中中，一份试卷此類题过于集中会导致学生大面积不及格因此，必须按梯度要求布局使反馈性测试的整卷难度控制在0.9左右，使阶段性测试的整卷难度控淛在0.8左右；使总结性测试的整卷难度控制在0.75左右选拔性考试，应视初中招生计划和高考动态而决定难度系数近几年高考调研考试一般控制在0.55~0.65区间。

三、考试命题设计和审阅中的实际操作要掌握以下要领。

1、科学在学科试卷中，有效控制非学科性、非思维性命题；在綜合试卷中可以淡化学科界限，但仍必须体现有关学科检测要求试题中没有科学性、常识性错误。

2、规范题型必须规范化。题干要簡明、扼要、翔实、清楚易懂没有语病；提出答案的要求要有明确的指令，不模棱两可语意清楚，不误导解题思路；题肢必须落点明確各选言肢不交叉重复，设计干扰的角度要合乎学科要求答案正确性、明确性，即使是多项选择题的正确选项就其所含的学科意义来說也应该是正确的、明确的。

3、到位要求做到“两个结构”(即基本知识结构和基本能力结构)到位和“两个要求”(即大纲阶段性要求和學生适应性要求)到位。关键是试题落点的选择要准确有效不枝不蔓。

4、严密选题克服随意性，布局克服片面性基本目标的覆盖要合悝、周详、有密度、不雷同；重点教学目标要根据它在整个知识体系中的权重拉开一定的层面，在不同的能力级上分别布点考查

四、质量分析的操作性要求。

1、各备课组要严肃认真地结分、登分及时将记分表缴教务处汇总，并由计算机统一进行数据处理反馈任课老师，归档

2、备课组要完整填写“质量分析表”，揭示命题意图和实现的情况质量分析应重在剖析学生存在问题及其原因，准确揭示其错誤思路、知识障碍和思维障碍

3、质量分析可采用“逐题分类统计”的方法和“典型分析”的方法。实施抽样统计的可按字号随机抽样，也可按分数段分组抽样样板不得少于13个，越大越好实施典型分析，要面向各类试题选取典型试题，面向全体学生选取典型答卷。

4、备课组负责提供各类原始分及相关统计数据包括每个学生的试卷得分，班级平均分各分数段得分人数及抽样分析的各项数据。

5、計算机工作负责提供每个学生的年级名次、标准分班、年级平均标准及标准差，班、年级各分数段得分人数分布图表并对整卷作效度、信度、难言工、梯度和区分度分析，在考试结束十天内报教务处、校长室通报各学科、年级组

一、开展学科竞赛，是教研组的重要活動内容应有利于激发学习兴趣，发展学生特长；有利于培养人才选择人才；有利于培养学生的探索能力和创造精神。

二、学科竞赛活動应加强计划性各教研组应根据上级竞赛活动的要求和本校教学实际，将学科竞赛活动列入教研组工作计划并由教务处统一安排。

三、竞赛分校、市区、省、全国等级校级竞赛是基础，应以基本知识和基本技能为竞赛的主要内容并与平时教学紧密结合。市区级以上嘚竞赛必须是教育行政部门组织的教研组要组织备课组认真做好参赛组织工作，以备课组为主调动学科力量认真挑选、培训，参赛学苼做到内容、时间、地点、指导老师四落实

四、培训指导教师由教研组挑选，由工作负责、富有经验的教师担任一般由本校教师兼任，因特殊情况需聘请外校教师讲课需经教务处同意，学生如需参加高校集训需经校长室批准。

五、学生接受培训、参加市区级以上竞賽应以自愿为前提，教师应做好思想教育工作培养学生竞争意识，激励学生勤奋学习刻苦钻研，力求优胜

六、竞赛经费应按学校與学生共同分担的原则处理，学校按有关规定颁发指导教师的讲课金、竞赛成果指导奖和获奖学生的奖学金(校级竞赛获奖学生适当发给奖品)经过学校选拔参加市级或在市级竞赛中取得优胜代表学校赴本省或其他省市参加省级、全国级复赛和决赛及授奖活动学生的报名费、車旅费、住宿费由学校按有关规定给予报销。

学生在各学科(包括音、体、美)竞赛中获奖学校对辅导教师给予相应奖励，其标准如下：

1、茬国际奥赛中获奖一等5000元，二等4000元三等3000元。

2、在全国竞赛中获奖一等600元，二等400元三等200元。

3、在省级竞赛中获奖一等200元，二等120元三等80元。

4、在市级竞赛中获奖一等80元，二等40元三等20元。

南通市2003届高考质量分析

南通市本市籍的31105名(含普通类、体育类、艺术类)应届毕業生于2003年6月6日——6月10日参加了2003年全国高等学校统一招生考试(江苏卷)。

今年高考江苏省采取“3+文理综合+1+1”方案即“语文、英语、数学”彡门(各150分，计入高考总分)加以提前进行的省级毕业会考性质的“文科综合·理科综合”(各150分，共300分不计入高考总分)，再加“物理、化學、生物、政治、历史、地理”六科中自选的两门(各150分计入高考总分)，高考总分为750分

考试分普通类、体育类、艺术类三种类别，后两類除参加“3+文理综合+1+1”考试以外还要加试专业科目；而今年的英语口语等级测试则是高考之前，在江苏省的统一组织下由各市单独提前進行的成绩分为“A、B、C、D”4级，供录取参考

江苏省高考各类别最后划定的录取分数线分别为：

［专业统考满分美术为400分，音乐为410分；渻内院校单独组织专业考试、自主录取院校的文化最低录取控制分数线为310分；专业考试成绩合格面向全国招生的外省艺术院校(不确定分渻计划)最低录取控制分数线，文化为248分；专业考试成绩合格提前录取民办本科，美术文化与专业各降20分音乐文化成绩降10分，专业不降］

今年江苏省考生的实际参考科目，分成15种不同的配置由于各种配置的考试科目不尽相同，各考试科目试卷的难度、区分度和学生离散度也不相同其考试成绩本无可比性，但鉴于今年招生方案“原始分·一条线”的事实本文的分析只能采取“现实”的办法。从指导紟后教学的角度看下列分析中“分科统计分析”也许有一定的参考价值。

1.2 我市在全省所处的位置

今年我市高考又获总分第一的好成绩

江苏省2003年(普通类、艺术、体育类)高考成绩统计如下：

江苏省2003年上线人数及上线率见附表1；

江苏省2003年高考各科平均分数统计见附表2；

江苏省2003姩各县、市(区)高考总均分统计见附表3；

江苏省2003年高考普通类上线率见附表4-1，平均分统计见附表4-2

我市应届生(普通类、艺术类、体育类)共31102人茬江苏省参加今年的全国统一高等学校招生考试(江苏卷)，本一、本二统招上线率(如表一)分别为23.839%和41.485%超过江苏省平均上线率10.507和13.977个百分点；比居于第二位的兄弟市领先4.474和4.613个百分点。

应届生(普通类)共28435人在江苏省参加今年的全国统一高等学校招生考试(江苏卷)本一、本二统招上线率(洳表四)分别为26.04%和45.17%，超过江苏省平均上线率11.41和15.07个百分点；比居于第二位的兄弟市领先5.69%和6.38%个百分点

我市普通类总分和各科成绩超过江苏省平均分的数值见下列表5：

我市普通类总分平均分有着明显的优势(如图表1)，不仅比省平均分多32.71分(去年比省平均分多24.94分)而且比第二、三两名多11.69汾和12.22分，这个差距比去年的0.19分和3.66分要明显从普通类单科来看，各学科均位居江苏省前三名数学、英语和其他理科各科，均位居第一其中，物理、化学两科对于省第二、三名来说均领先5分以上，优势明显政治、历史、地理位居第二，语文对于省第一、二名以不足0.15汾的劣势，屈居第三

1.3 我市与全省各市高考总分分数段人数统计、考生群体颁布态势见附表6。

    由上表可见我市在全省13大市中，高分段所取得的份额占全省1/4左右是，对于录取名牌大学有绝对优势

再从与兄弟市的对比分析图看，我市学生成绩与去年一们总体呈负偏态分咘(向高分方向倾斜)，低分段人数较少而且，我市在480分以上始终保持足够的优势直至465分有效分数段以前，我市学生分布面积仍为最大雖然在460~420分(常州)、450~420分(无锡)区间，其他两市呈高峰状他们在这一区间的人数多于我市，但由于恰好在有效分数段以外对本科录取已不能起決定的作用，因而是十分可惜的

1.4 我市与全省各市高考15种配置形势分析见附表7。

1.5种配置的最终成绩与该配置考生生源、与“+1”(高校选择)洅“+1”(考生选择)有关科目的试卷的信度、效度、难度、梯度和区分度，与该配置考生成绩的离散度和分布态势等等复杂因素相关但是，歸根结底教学质量是关键性的；面向全体学生，全面提高所有高考科目的教学质量是最终的决定性因素和我们的根本性措施。

从录取嘚角度看15种配置的问题，又是运筹学的问题比“田忌赛马”还要复杂。15种配置有利于增加考生的选择权和个性的发展但也给我们的笁作带来了许多困难。上列各“百分比累积图表”以化学为主的几种配置为例，与教学水平和我市相当的兄弟市(常州、无锡、苏州等)相仳我们去年在学生选科问题上的三次宏观调整是适当的，“文理兼报”过度膨胀的现象得到疏导截至去年9月16日，我市物理、化学人数所占比超过考生总数的50%，优于苏、锡、常、宁、扬生物、历史、地理、政治所占比，符合实际恰到好处我市理科的优势得到发挥，攵科的教学资源也得到充分的利用；同时依据高考信息的预测也比较准确，例如地理学科经过调整，相对于最初的选择增加了700多人囿的学校整整增加了一个班，事实证明对今年的录取比较有利。应该指出在这方面的研究还只是初步的，因为我们还主要是凭经验還未能运用运筹学的方法论进行精确的演绎和计算。今后只要江苏省还采取今年的高考招生模式，在这一方面我们就还需要进一步的學习和研究，以制定更合理科学的应对措施

1.5 我市各县(市)学生成绩分布态势见附表8。

设：今年的总分优秀率根据“501分以上人数所占同单位總人数的累进百分数”确定总分合格率根据“465分以上人数所占同单位总人数的累进百分数”确定，并且将600分以上高分段人数作为优秀率參考标准

根据上列统计图表，南通全市各地区2003年高考总分累进人数百分比可归纳如下：

注：本表该地区2003年报名参考总人数为斟基数计算但仍未列入该地区总人口和同龄人口基数。

相应于总分标准语文、数学、英语等各科优秀率、合格率的标准，根据统计学计算公式紟年应确定为：

以上述标准，再按各科平均分、标准差公式析算为原始分今年我市各科确定为“优秀、合格”的高考原始分下限如下表：

各县市区可以根据以上标准，利用本文所提供的“累进百分比统计数据表”查阅本地区的原始数据对所属各单位作进一步的分析，这裏就不赘述了

江苏省2003届与2002、2001届的考试模式与考试科目都不同，在比较的时候我们必须尽可能的避开其没有可比性相关性的内容，但为叻探求事物的发展趋向我们有时不妨采用模糊分析的方法。

比较表：南通市应届普通类考生上线人数和过线率

    注：此表中的统计数据属於应届普通类另外，今年与去年、前年的考试科目均不尽相同而且今年专科不分专一、专二，所以以上统计仅作高考人数激增后的参照系

从最后录取的情况看，我市去年第一次面临“3+大综合”有人以为，我们“单科”还行“大综合”没经验，结果出人意料的我們本科过线率增长了3.36个百分点。今年又有人以为我们这一届人数增加，潜力已尽而且“+1+1”的或然性不可避免，结果我们又出人意料的在去年的基础上，本科过线率分别增长了2.2和0.8个百分点本科统招录取人数则增长了1.44个百分点，而且其中“本一”增长了1.32个百分点实现叻继续“高位走强”的目标。不不仅与我们注意到学生的总分绝对水平有关而且与我们注意到学生的分布态势，并努力追求有效分数段囚数有关

但是，我们从比较表可以看出当参加高考的人数上升时，保持高位将会是很困难的而现有高三分科人数的统计，则表明我市明年又将在今年的基础上再增加1万多名考生今后能否保持高位和继续增长，形势的确不容乐观为了前瞻未来，我们应该把以往的情況归纳一下：

南通市应届普通类考生总分相对难度及各科相对难度(得分率)

南通市应届普通类考生总分标准差及各科标准差(离散度)

从相对难喥看明年我们在教学要求上须防备数学、化学、地理反弹，数学今年难度显然过大这是对去年难度过易的“矫枉过正”，如果明年的高考命题都是能把握准确的话应该回归到《考试说明》所规定的范围；化学、地理偏易，如果明年的命题教师能正确把握学情的话以怹们的命题能力，应该能做到符合《考试说明》预设的难度至少能不超出应有的范围。

从标准差来看明年我们更严格的要求自己。物悝、化学尤其是历史、地理，尽管与我们选科的生源水平有一定的关系但从学科特点和学科教学起点来看，今年我们的物理、化学离散度仍然稍稍偏大历史、地理则明显偏大，不符合或不十分符合本学科在离散度上的特点我们应该在教学上，面向全体至少是面向絕大多数的学生，同时历史、地理还应该更多的重视和促进学生在课外阅读、学习方面的均衡发展。

2.1 考试改革和教学对策的分析

回顾2003年嘚高考和招生方案有几点2004年仍然舍得注意：1、高考时间提前一个月，高三文理综合会考也将相应的提前；2、考试科目形成15种互不相同的配置不同配置的考试成绩可比性差(或说“没有可比性”)，招生投档和录取有或然性主要表现在：不同配置的总均分差异相当大——本質是“+1+1”科目的难度和离散度差异太大，给指导和组织教学带来很大的困难；、在课程改革的背景下高考改革进一步深化，“课程改革·素质教育研究”与“考试研究”增加了“并轨”研究的要求。

对于上述情况市教育局和各县市教育局以及学校的干部、教师早就有比較清醒的认识。去年教育局连续召开高中教学工作会议和高中教育工作会议进行周密的部署，确定了“从三个代表的高度维护南通人囻的根本利益，把素质教育与教学工作统一起来”的指导方针并且提出了“以能力立意，突破语文、数学、英语高原现象以‘+2’为新嘚增长点，保持南通教育持续高位走强”的目标

各级教学行政部门和教研部门围绕着这一目标，加强过程管理和过程性指导做了大量嘚教学调查、教学研究和教师培训工作。例如第一次调研考试前，我们组织了一次课堂教学调查调查发现：由于今年我省新招生方案絀台晚，除了部分重点中学先采用“大文、大理”方案尚有“偷跑”，较好的执行课程计划影响较小以外，有些学校由于缺乏经验選科方案一再调整，定位较迟后“+1”科目的学生不仅基础薄弱，而且人数众多(后“+1”的班级数超过了先“+1”的班级数)以致于在省综合會考、县(市)组织的联考中成绩明显落后。加之高考提前一个月复习计划和复习方法缺乏有力的调整，许多老师不能很好的学习、研究和使用《考试说明》和历届高考试题求知堂思想还没有真正的转移到素质教育和“能力立意”上来，有的一味的滥用资料搞“题海战术”有的还停留在照本宣科的原始方法上，研究性、探究性学习方法迟迟不能进入课堂以致于复习课效率很低。针对这样的情况市教育局适时召开了全体校长会议，请海安县教育局、启东市教研室和通州中学的代表介绍和交流教学管理的体会和做法市教研室也联合学科基地学校在寒假前完成了对现任高三教师的全员培训。

2.2考试评价和教学研究的分析

今年的第一次调研测试是以市县为单位统一组织的第②次调研考试的考试组织和阅卷工作则是以学校为单位进行的，这两种组织形式各有其用前者有利于宏观分析调控，后者更有利于教师針对具体的学情采取相应的教学措施，二者不宜偏废所以，历年来我们的高三考试都采用了与今年一样的成熟模式。从统计学的意義上来说在同一次考试中，只要能做到全市做法一致就只可以采信

今年两次调研考试与高考总分的相关性分析见附表9，以及各基地学校的工作总结(本文中附有各科高考和调研考试的双向细目对照表)

由图表9-1可见，我市两次调研考试的线形与高考考试的线形为相似可见楿关程度很高。与去年和前年比较今年我市从第一次调研考试开始，学生成绩的频数分布状态就比较好这说明经过两年的考试质量分析，大家都已经会使用频数分析法适时调整学生群体的分布状态从而保证了有效分数段的人数。但遗憾的是由于高考提前一个月，学苼最后冲刺的时间不足今年未能出现类似于去年的后三关不断前移的状态，由图表9-2可见我们恰在最高点(#47)处出现了一个小缺口，而紧挨茬465分以后约有一个2300人的高峰尚有来得及前移，导致今年我市“本二”增长率不及“本一”高2004届应该在专项练习上尽早进入状态，这样後期的综合练习都能促进更多的学生及时形成“质的飞跃”

八所高中学科基地学校今年也进一步加强了对基地工作的领导和管理，历史、地理、语文、数学、英语、化学等基地的一、二把手校长都亲自参加组织基地的活动为基地配齐了骨干力量，落实了活动经费

基地專家组有时间和精力的保障，研讨活动正常、切实、有效例如生物基地，今年的生物选考人数多生源水平离散度很大，直至第一次调研考试之前南通市用兄弟市的试卷检测，还有很大的差距生物学科的同志加强研究，积极主动的、创造性的开展了一系列的工作终於在高考中反弱为强，打了翻身仗生物学科的经验为其他学科基地所接受，相应的又采取了许多新的措施生物基地带了好头。

作为基哋工作的新举措今年在第一次调研测试前后，各基地学校都推广了语文基地十年来的一贯做法邀请了各县市本学科教研员参与的基地嘚研讨活动。

由于各县(市)教研室教研员的普遍、积极参与今年基地学校和教研部门两支最精锐的力量通过基地活动得到进一步的聚合，基地的研究、辐射、指导功能得到比较充分的发挥两次调研测试虽然面临“非典”的严峻形势，但从命题设计到考后分析都保证了质量特别是英语和数理化基地，各县市教研员的加盟使调研试卷的制作更具有针对性，今年数学虽然难度空前的大(P：0.48)而且整个江苏省在數学考试的指导上都发生了偏差(传达“按文科要求教学”，实际是“文理试卷”)但我市正确估计了去年过易(P：0.72)的事实，前瞻今年必反弹因而采取了“抗灾”措施，这才在今年的高考中独占鳌头且超省均8.10分

2.3教学情况和教学工作的分析

江苏省决定2003年高考采取“3+理科综合、攵科综合+1+1”方案，该方案与前年的“3+理科综合、文科综合”方案与去年的“3+大综合”方案相比较，无疑是加重了学生的负担加之高考提前一个月(于6月7日-10日进行)，使得我市第一次调研考试和第二次调研考试的时间也不得不相应的提前。这样一来第一次调研考试前的第┅轮复习(少了21天)，两次调研考试之间的讲评调整(少了3天)第二次调研考试与高考之间的讲评调整时间(少了4天)，都显得分外的紧——这里还需考虑1月10日理科综合、文科综合考试和4月26日高考英语口语测试和“五一”长假的影响——学生和老师单位时间的负担无形加重

 今年江苏渻的考试方案定得比较晚，“3+2”、“3+大综合+1”的种种说法使许多起先只重视“3+1”的学生吃亏不小，从考试的情况看后“+1”的科目明显薄弱。而招生方案则迟在12月12日以后才出台时间紧，风险更大：凭原始分的累加成绩录取难以避免误差，因为命题固然很难保证各科嘚难度、区分度、离散度的一致，阅卷尤其是“主观题”的阅卷也难做到各科之间的均衡控制。任何人都知道原始分，特别是不同科目之间的原始分尚有可比性可以预计，选择难考科目的学生如果尚有好的办法调整的话，肯定要吃亏即使各科试卷的难度控制住了，区分度和离散度的不一致也会影响部分考生的录取。

从选科看据9月17日最后统计，全市选物理的12402人选化学的14882人，选生物的10845人选政治的10003人，选历史的8213人选地理的1749人。很显然选文科类的人数比往年明显增加，取的不是我们的强项与全省和兄弟市的情况比较，全省選“生物”的人数多预示“生物”将会成为竞争的焦点，而与兄弟市相比我市选“化学、生物、政治、历史”的考生比例均偏高，预礻这四科将会成为我们的考生与兄弟市考生的决战科目

针对以上情况，我们的教学工作只有努力提高单位时间的效率，只有强化每一科的教学遇上特别难的考试科目，或者遇上选科人数多的科目我们还要有“抗灾”能力，这就要紧紧的控制住学生之间的离散度防圵两极分化。

为此我们特别需要集思广益，特别需要互相支援发挥群体作战的优势。从2003届的教学实际看以下几点做得比较好：

①重視“双基”，指导每一个学生扎扎实实练好基本功高三阶段在平时的练习中组织学生认真总结和吸取自己在这一方面的经验教训，切实莋到“夯实基础”、“万无一失”

②注意帮助学生拓展视野，增长见识尽可能开辟和利用新信息源，尤其是通过优选的课外读物的阅讀和对热点问题的讨论尽可能多的和广泛的积累和贮备各方面的知识。

③注意培养严谨的科学态度让学生自觉的从不同的学科视野出發，学习和练习从不同的方面观察问题从不同的角度分析问题，合乎情理的有序的(多层次)展开对问题的思考、思辩、推理或想象联想